台灣地區運動管理相關科系實施建教合作問題

本節共分兩部份，第一部份為運動管理科系實施建教合作問題調查結 果，共分四部份加以敘述：（一）、尋找對象不易；（二）、受外界觀念影響；

（三）、企業提前終止合作關係；（四）其他原因。第二部份為針對上述研 究結果，與過去文獻加以比較、討論。

ㄧ、運動管理相關科系實施建教合作問題

（一）尋找對象不易

根據本研究結果顯示，有 6 個學校（50％）曾在尋找建教合作曾有困難、

6 個學校（50％）在尋找建教合作對象沒有困難，在反應尋找建教合作過程 中找尋對象不易結果如表 4-5 所示。

表 4-5 尋找對象不易表

學校數 百分比

尋找對象有困難 6 50％

尋找對象無困難 6 50％

而在反應尋找建教合作對象有困難的 6 所學校中，沒有學校反應曾因

「科系缺乏知名度」造成尋找建教合作對象有困難；反應「學校附近無體 質優良企業」以及「學校地處偏僻」佔多數，比例各達 50％；「其他」因素 的學校則達到 50％，其結果如表 4-6 所示。根據問卷回收結果，「其他」因 素包含：學門領域廣泛，學生興趣多元難以一一滿足、企業無實習生訓練 輔導機制、上課期間無法至實習單位長駐、學生多為外地生，寒暑假無法 到實習機構常駐。

表 4-6 運動管理科系尋找合作對象困難原因

學校數 百分比

學校地處偏僻 3 50％

學校附近無體質優良企業 3 50％

科系缺乏知名度 0 0％

其他 3 50％

（二）、受外界觀念影響

根據本研究結果，所有受訪科系曾受到外界觀念影響而影響建教合作的 比率達到 83.33％，結果如表 4-7 所示。

表 4-7 運動管理科系實行建教合作曾受外界觀念影響表

曾受外界觀念影響 學校數 百分比

有此問題 10 83.33％

無此問題 2 16.67％

根據回收問卷可以得知，曾受企業觀念、學生觀念影響的科系有 10 所 與 9 所，各佔 100％、90％；受教師觀念及家長觀念分別有 3 所與 2 所，各 佔 30％、20％，結果如表 4-8 所示：

4-8 外界觀念影響建教合作統計表

學校數 百分比

家長觀念 2 20％

企業觀念 10 100％

學生觀念 9 90％

教師觀念 3 30％

而根據進一步訪談結果發現，受訪者 A01、A02 以及 B01 皆反應，「學 生觀念」及「企業觀念」為影響建教合作關鍵因素。在學生觀念方面，三 位受訪者都提到了，「金錢考量」為學生在參與建教合作最重要的考量。受 訪者表示：

有學生可以接受實習沒有錢，但是也有學生唯利是圖，沒有錢的實習不去，

而且不是少數……所以有時候老師會很挫折，我們系上老師都是花課外的時 間來教學生，花了很多時間，平均一個老師一個學期多花了 100 個小時以上 的課後時間給學生加課……（B01）

（寒暑假實習無薪資）對學生實習當然有衝擊……以後系上的實習機會有可 能沒有人要去，因為都沒有錢啦。（A02）

而受訪者 A04 在被問到為何未參加系上的寒暑假實習時，回答到：

就回家、去打工賺錢阿。如果系上提供的機會示可以有薪水的，那當然我也 會去參加。但是暑假是沒有零用錢的（家中未提供）……（A04）

由以上結果可以得知，在建教合作實施受學生觀念影響部份，「金錢」

為學生願意參加建教合作與否的重要因素。此外在企業觀念部份，「企業缺 乏教育概念、僅希望找到廉價勞工」以及「企業不願意培養訓練人員以監 督學生工作」為主要原因，受訪者 A02 表示：

以前亞力山大有（培養）啦，但是大多數的企業主沒有，然後去（實習）都 給你（學生）比較簡單的工作做，或是重複性高的啦，所以學生都會抱怨……

受訪者學生 A04 也表示，在實習的過程中，許多的學習來自於觀察現 場工作人員的實做，而非企業給予訓練：

通常遇到問題時，我們也很難直接去解決，我們通常會請觀眾先等一下，我 們再去找主辦單位的工作人員，請他們過來幫忙解決，而在解決的過程中，

我們也可以在旁邊觀摩，如果下次我們遇到這種問題的話，也可以自己解決 了……（A04）

針對企業未能給予實習生訓練部份，企業代表 C01 表示：

當他們（實習生）進公司後，我們的活動也差不多開始了，加上也沒有那麼 多人力，所以都是直接開始工作。

企業代表 D01 也說：

那其實也沒有太多的訓練啦，有什麼臨時需要支援的工作才會請他們幫

忙……

此外，在企業不願意花錢，僅把實習生當作廉價勞工部份，受訪者 A02 表示：

應該是為了節省工資吧，像現在悍創的寒暑假實習是沒有工資的，他們擺明 了是沒有錢的……

受訪者 B01 也表示：

現在的企業專業人才拿來做生意都來不及了，哪有時間去訓練你的實習學 生，因為現在國內這樣的員工也不多。

根據以上結果，可以發現目前運動管理科系的建教合作，企業大多未 給予實習生訓練，並且多未給予薪資，對運動管理科系實行建教合作造成 極大困擾。

（三）、企業提前終止合作關係

根據研究結果，沒有運動管理科系在實行建教合作時，曾遇到過企業變 更建教合作計劃案，佔 100％，統計如表 4-9。

表 4-9 合作過程中企業曾變更建教合作案統計表

學校數 百分比

曾遭遇此問題 0 0％

未曾遭遇此問題 12 100％

（四）其他原因

根據研究結果，在實施建教合作所遇到問題經過研究者整理，大致上可 分為兩方面。首先，在建教合作過程中，負責實習的學校教師因為原來系

上的課程仍進行，無法全程參與、督導學生實習；再者，當建教合作的企 業與學校距離較遠時，所需的交通費用、保險費、餐費以及住宿費用，究 竟該由企業還是運動管理科系負擔也是一大問題。前述費用若由運動管理 科系支付，也相對會減少學生到校外實習的機會。因此，除了前述的問題 外，「教師無法全程督導學生實習」以及「相關費用支出」亦為目前運動管 理科系實施建教合作所面臨問題。

二、運動管理科系實施建教合作遭遇問題結果分析與討論

根據研究結果顯示，曾有 50％的學校反應曾在尋找建教合作對象產生 困難，其中「學校附近無優良體質企業」佔 50％，顯示目前「學校附近無 優良體質企業」為尋找對象不易之主要原因，此結果與過去研究結果相符 合（康自立，1985；劉貴賢，1995）。顯示目前運動管理科系在選擇建教合 作對象時，對於企業體質、僱用實習生心態以及能否提供學生良好訓練相 當重視，不會因為有建教合作機會而輕易的使學生淪為「廉價勞工」，表示 運動管理科系主管相當重視建教合作對學生的「教育功能」。而這樣重視教 育功能的結果也與過去研究者的看法相符合（康自立，1985；藤春興，

2004），縱使建教合作有經濟上之功能、幫助企業減少培養員工之支出。但 是，學生仍然是建教合作最重要的主體，唯有在重視教育目標的前提下，

學生才可以建教合作過程中連結理論與實務，達到原訂學習目標。

此外，研究結果顯示五所運動管理科系皆反應「學生觀念」影響建教合 作的實施，其中又以「金錢考量」為影響學生觀念最重要因素，此點與學 者（田振榮、黃國峰、李金玲，2003；康自立，1985）看法有所差異。學 者認為在技職教育中，學生在建教合作過程賺取工資是建教合作的重要功 能，但上述文獻多從教育角度以及法律角度出發，忽略了企業觀感，一廂 情願的認為企業付給實習生津貼是天經地義。但是，根據本研究結果，許 多由學校提供的實習機會並沒有支付薪水，使學生選擇自行尋找有津貼的

實習機會。研究者推測，運動管理科系的學生在建教合作的過程中，學校 與學生對於實習定位不明，是形成此一現象重要因素。過去技職教育以培 養基層技術人力為主（吳榕峰、林琴珠，2001），學生在學校內接受職業訓 練課程以職業需求為主，而建教合作的目的在於縮短學校教育與職業現場 的距離，學生到了職業現場，只要能夠融入組織、發揮所學，多能符合雇 主需求，學生所表現不會與正式員工相差大。因此，學生應被視為公司的 正式員工，並獲取符合法令規定之基本工資（康自立，1985），根據受訪者 B01 表示：

企業界所重視的是學生的專業能力，若是符合企業界要求，當然企業願意給 付工資，但相反地，若學生到了職業現場，企業仍需花大量人力訓練實習生，

自然沒有企業願意付錢給實習生。

由以上所述可以得知，學生在實習期間是否能獲得工資，關鍵在於學校 是否給予學生良好的訓練以及學生的表現能否符合企業需求。學生把自己 視為正式員工、享有同樣的權利與義務，自然有較多與企業爭取工資的討 論空間。相反地，若學生希望到了工作現場才開始接受訓練，那要與企業 爭取工資似乎顯得立場薄弱。因此，建教合作過程中，學生究竟被定位為

「具有學生身份的正式員工，只要稍加訓練即可對企業有所幫助」，還是「到 實際工作現場接受職業訓練的學生」，這樣的想法值得學生、學校以及企業 深入思考。

另外一方面，根據研究結果，所有科系主管皆認同「企業觀念」是影響 實施建教合作的重要因素，其中「企業未能提供訓練」以及「企業缺乏教 育概念、僅希望找到廉價勞工」為主要因素。此結果符合過去國內針對技 職教育研究結果（田振榮、黃國峰、李金玲，2004；康自立，1985；劉貴 賢，1995）。並且在 Ferkins(2002)的研究中也指出，運動管理科系學生實習

時，企業缺乏對學生的訓練以及無法對學生有詳實的督導，都是實行建教 合作所面臨的問題，顯示不論在國內外，參與建教合作的企業觀念都是決 定建教合作是否成功的關鍵。但這是由學校的角度來看建教合作，認為企

時，企業缺乏對學生的訓練以及無法對學生有詳實的督導，都是實行建教 合作所面臨的問題，顯示不論在國內外，參與建教合作的企業觀念都是決 定建教合作是否成功的關鍵。但這是由學校的角度來看建教合作，認為企