一、Mosston 教學光譜：Mosston 於 1966 年、1981 年、1986 年、1994 年 出版及再版之著作「體育教學(Teaching Physical Education)」，介 紹十一種教學方式，包含命令式(A)、練習式(B)、互惠式(C)、自測 式(D)、包含式(E)、導引式(F)、擴散式(G)、創造式(H)、集中式(I)、
設計式(J)、自教式(K)，稱之為 Mosston 教學光譜。
(一)命令式(A)：由教師敘述或示範某一動作給學生模仿，並以口令來 指示學童學習動作，學童的反應為依照教師的口令進行，教師在 評量學童學習效果，以其模仿的相似度高低所定。本研究所指的 命令式為足球一般教學：以動作分解的方法進行講述及示範教學，
將足球動作技能分解後，依步驟講解及示範，並請學童依照教師 口令進行練習。最後，再將所有分解動作整合成完整踢球技能動 作來講述及示範，再請學童依照教師口令進行練習。
(二)包含式(E)：由教師對某一動作訂定不同的難易度，並請學童選擇 學習動作的難易度，學童的反應為將自己選擇的動作標準通過後，
再進行下一個難易度，教師在評量學童學習效果，以其通過之難 易度高低所定。本研究所指的包含式為足球遊戲教學：以遊戲具 有的豐富性與趣味性，及教學具有的傳達價值與學習的特性，結 合足球進行足球遊戲教學，足球遊戲是以遊戲為前提下，運用足 球運動的情境來設計活動內容(許睿元與掌慶維，2012) 藉由學 童對遊戲的嚮往，使學習踢球技能動作時的動機更為強烈。
二、足球技能：一個球員開始學習足球時，必須從最基本的動作技能開始，
包括挑球(顛球)、運球、踢球與接球，是一個簡單到複雜的過程(范 毅與王丹，2007)。本研究所指的足球技能為踢球的能力，而踢球可 分為踢遠及踢準兩個能力。
(一)踢遠(Kicking Distance)：運用腳背或腳尖踢球的方式將球踢出，
其涉及長距離傳球與長距離射門，本研究以定點踢遠為測驗項目，
測驗方式為學童在原地以腳背踢球將球踢向前方，記錄方式為測 量落點與原地站立間的距離。
(二)踢準(Kicking Accuracy)：運用內側或腳尖踢球的方式將球踢出，
其涉及傳球的精準度與射門的精準度，本研究以定點踢準為測驗 項目，測驗方式為將球門區分為左、中、右三塊，讓受測者選定 要踢向的區域後，在定點處以腳背踢球將球踢向前方球門指定處，
記錄方式為以球入網與受測者選定之區域一致為準。
第貳章 文獻探討
本章節透過文獻探討，從學者們專業的理論與觀點來探討不同足球教 學對國小學童的踢球技能學習的發展與重要性，作為本研究之學理基礎及 立論依據。整個章節依序為：第一節說明遊戲對教學之影響，包括遊戲教 學的意義及價值。第二節為足球技能之理論與研究，包含足球技能的意義 及要素。第三節為足球遊戲教學對足球技能之影響，提出足球遊戲教學之 目的，以及對足球技能之影響。第四節為本章總結，將本章之各節內容，
加以歸納分析後，並引導出研究問題。