名詞界定

本研究所提及之專有名詞在各領域有其他的意涵，或是相互使用。為了使文獻探 討過程能夠清楚明瞭，本節列出本研究用到的主要名詞及定義如下：

一、 自然（Nature）

在倫理學與哲學、自然科學與社會科學上，對於「自然」(Nature)的定義與看法 都不同，因此在探討自然連結之前，需要先定義「自然」是什麼。研究者依照林芳 珍所整理之各西方環境倫理思想派別的自然觀，選擇定義自然(Nature)為「物理性 質、實質上的自然，此自然是包含人類在內的生態自然，而非屬於形而上的、原則 性的自然」（林芳珍，2004）。

二、 自然連結（Nature Connection）

本研究採用Nisbet 等人(Nisbet et al., 2009)對自然連結概念的定義：「人與自然 的關聯概念包括我們對地球上所有其他生物之間的欣賞與理解」，代表著人是屬於 自然的一部分，而自然連結不僅僅只是對於大自然美好的愛與令人愉快的層面，也 是對那些對於人們而言不太有美學吸引力的那些（如蜘蛛、蛇）方面重要性的理解。

Nisbet 表示自然連結包含了三個概念，研究者參考 Nisbet 等人對此三個概念的 定義，以及徐子惠(2014)所進行的翻譯與說明，定義此三個概念分別為：

(一) 自然連結我(NR-Self)：反映人與自然合一的程度，以及與自然連結成為一體的 內在想法及感受。

(二) 自然連結觀(NR-Perspective)：涵蓋了人對自然的態度、價值觀。

(三) 自然連結經驗(NR-Experience)：呈現個體渴望親近自然，享受在自然環境裡的 感覺。

三、 環境行動（Environmental Action）

在中文文字釋義上，行為與行動所包含的意思有所不同（林明瑞、黃俊豐，2017）。 根據教育部國語文字典，「行為」是指「基於個人的意志而具體表現於外的舉止動 作」；「行動」則是「為達某一目標而有所作為」。

而研究者關切的是，人們為了達到友善環境的目的而開始有所做為，而不是主 要探討人們「出現了什麼樣的動作（行為）」，因此研究者於本研究中使用「環境行 動」作為本研究的代表用詞，並採用靳知勤（1994）所作環境行動的定義：「是個人、

個體或團體，對於某一環境問題之解決，所表現出來的行動。強調民眾主動參與、

付諸行動來解決或防範環境問題的重要性」。

另外參考Hungerford 等人(Hungerford & Peyton, 1980)所作環境行動的分類與定 義，以及國內楊冠政（1992）、許世璋（2005b）所做中文的釋義，將環境行動分為 五大類：生態管理、消費者經濟行動、說服行動、政治行動、法律行動。

四、 解說志工（Volunteer Interpreter）

「解說志工」可分為「解說」與「志工」兩個部分說明。「美國環境解說之父」

Freeman Tilden 為解說下了定義：透過原物的使用、直接的體驗，以及輔助說明的 媒介，以揭示其深遠意涵與關聯性為目的之教育活動，而不是只有傳遞確實的訊息 而已(Tilden, 1957)。「志工」指本著志願服務的精神(Volunteerism)，不計有形的報酬，

實際付出時間、財務、勞力和知能來協助他人者（張英陣，2010）。

農委會林務局於1964 年成立森林遊樂小組，推動森林遊樂及解說服務，於 1995 年底訂定「林務局國家森林志願服務計畫實施原則」（現為「林務局國家森林志願服 務計畫」暨「林務局國家森林解說宣導志工運用管理作業」），並於隔年開始招募「林 務局國家森林志工」。依計畫明定：國家森林志工招募對象以年滿18 歲以上、70 歲 以下為原則，且為身心健康、對林業各項工作具有服務熱忱與興趣者（李寶華，2005；

林務局森林育樂組，2010）。

根據「林務局臺灣山林悠遊網關於國家森林志工」的網路資料顯示，「國家森林 志工」的服務項目有「造林綠化」、「林政工作」、「自然保育」、「森林育樂」、「集水 區治理」、「資源審查」共 6 大項。「環境教育與解說」為「森林育樂」服務項目之 一，並且為「森林育樂組遊樂科」所管轄之業務範圍。

本研究藉由以上說明，將研究中所稱「解說志工」定義為「在林務局管轄單位 中，屬於森林育樂組遊樂科國家森林解說宣導志工隊，並帶領人們進行解說、體驗 活動的志工」。