本研究係探討大學生工讀及其與受聘能力之關係，本節為能更清楚闡明此 議題，茲將本研究中所涉及之主要相關名詞界定於下：
壹、大學生
本研究是以我國台北地區公私立一般大學及科技大學日間部註冊之全職學 生為研究對象。但並不包含軍警大學及專科等高等教育之學校，亦排除夜間部、
進修部及暑期班之學生。本研究所指的大學生係為國立台灣大學、國立政治大 學、淡江大學、文化大學、國立台灣科技大學、國立台北科技大學、景文科技 大學及聖約翰科技大學等八所大學日間部的學生。
貳、工讀狀況
依據《維基百科全書》(Wilipedia)的界定，工讀係指學生利用課餘時間運 用自己的勞動，促進德、智、體、美等品德全面發展，增長才幹，並運用兼職 或假期工作的報酬以改善學習和生活條件的行為。而導航基金會（2002)則界定 工讀多半指業餘、臨時性質的非正職工作。
本研究所指之工讀含括打工與兼職等相關用詞在內，但並不包含實習、見 習等部份，因實習、見習大多是由學校安排於課程中，且與所學領域習習相關，
學生參與亦大多居於被動的心態，因此與本研究所要探討之工讀仍有些許之差 異。研究者在參考相關文獻(行政院勞工委員會，2007；林邦傑、王煥琛，1992；
邱健誠，2003；廖秋雅，2004；導航基金會，2002)後，針對部份工讀狀況包含：
(大學期間曾於學期間校內工讀、學期間校外工讀、寒暑假校內工讀、寒暑假校 外工讀，及每種類型其每週平均工讀時數，如 10 小時以下、11-15 小時、16-20 小時、21-25 小時、26-30 小時、31 小時以上)、工讀動機(學習職業技能、賺取 學費生活費、賺零用錢買東西、增加社會歷練、受同學朋友打工影響、打發時 間、儲蓄、貼補家用、其他)、工讀年資(指大學期間總共累計的工讀資歷，區 分為：半年(含)以下、半年-1 年(含）、1 年-2 年(含)、2 年-3 年(含)、3 年以 上)等五項來進行瞭解。
參、受聘能力
受聘能力其英文為employability，中文亦有人譯為「受僱能力」、「就業能 力」及「就業力」等。香港民建聯政策委員會（2007)認為其是一個學習過程，
與個人特質有關；個人如何把握機會，並反映和表達自己擁有的技能和經驗，
且受聘能力一詞與知識型經濟也有密切的關係。另依據英國學者Harvey、Locke 和 Morey 的定義，就業力的本質是「個人在經過學習過程後，能夠具備獲得工 作、保有工作以及做好工作的能力」（引自行政院青年輔導委員會，2006：6)。
而Rainsbury、Hodges、Burchell 和 Lay（2002）則指出，受聘能力可分為「硬 技能」（hard skills）與「軟技能」（soft skills）二大類。
本研究所指受聘能力則分為「硬技能」、「軟技能」及「職涯規劃與信心」
三部份。「軟技能」部份是參閱許雅雯(2009)所整理出之二十項技能，包括抗壓 性/情緒管理、工作的穩定度、溝通表達能力、未來發展潛力、發掘及解決問題 能力、創造/創意能力、學習意願/可塑性、領導力、責任感與自我管理技能、
品行道德、主動積極態度、敬業精神、資訊搜尋能力、對工作充滿熱情、人際 互動能力、組織承諾、能瞭解組織及他人需求、肯吃苦耐勞、適應能力、融會
學畢業後一年問卷之內容，運用其中「專業知識與技術」、「基礎電腦應用技能」、
「將理論運用到實際工作的能力」、「本國語言能力」及「外語能力」等五項，
作為本研究「硬技能」之項目，再以其「對自己的職涯發展有充分的瞭解及規 劃」、「瞭解有關的產業環境與發展情形」及「具有求職及推銷自己的能力」此 三項作為「職涯規劃與信心」之項目，彙集編成本研究「大學生工讀與受聘能 力調查問卷」之受聘能力部份。其計分方式採五點量表，依序為非常欠缺、不 足、普通、充足、非常充足，分別給予 1、2、3、4、5 分，得分越高表示學生 自認為於該項受聘能力具備程度越高。