本章所闡述之內容將分述於下列五節中，第一節說明研究背景，第二節陳 述研究動機，第三節提出研究目的與問題，第四節進行名詞解釋，第五節探討 研究範圍與限制。
第一節 研究背景
壹、工讀已成為大學生相當盛行的生活面向
王麗容（2000）認為青少年之所以熱衷於打工，有結構性的社會因素，也 有非結構性的個人因素。就結構性社會原因來說，首先是社會價值逐漸功利化、
速成化，加速了青少年對物慾滿足的追求動機。其次，服務業興起提供了青少 年許多就業的機會。但吸引青少年打工，個人因素也是關鍵，因經由打工會呈 現青少年獨立、自主的部份，另外青少年亦希望經由打工的經驗會對自己未來 的職涯發展有一些概念與認識。
確實在社會經濟環境的快速變遷下，從民國七十三年第一家國外速食店進 駐台灣後，也造就了我國服務產業的興起，尤其是台北地區更是滿佈著各式各 樣的工讀機會，此對於想投入兼職工作的青少年來說，無異充滿著吸引力與選 擇性。
根據行政院主計處（2002）對於台灣地區青少年工作與生活狀況之研析報 告中指出，大專及以上程度者打工所占比率，從八十一年時僅占 16.60％，至九 十年時已上升至 36.07％。於行政院勞工委員會（2007）針對大學生打工狀況之
一邊求學一邊工讀的情形正逐年不斷攀升中，工讀已儼然成為其生活的一部 份。所以大學生透過工讀以賺取學費或生活費已經成為越來越普遍的現象，此 一趨勢關係著大學生的學習與生活，且對現今台灣高等教育而言，其亦已成為 需要關切的議題（陳世佳，2009)。
貳、高學歷高失業率
根據行政院主計處（2009）三月份人力資源調查資料最新統計，以教 育 程 度 別 來 做 失 業 率 觀 察，國 中 及 以 下 程 度 者 為 5.97％；高 中（ 職 ）程 度 者 為 6.16％ ； 大 專 及 以 上 程 度 者 為 5.42％ ， 其 中 大 學 及 以 上 程 度 者 為 5.62％ 。 從 資 料 中 可 以看出，大學及研究所教育程度者失業率最高，且 已創下我國近三十年來的新高點。
這除了與近年來全球面臨經濟風暴所造成各國的高失業率有關外，另外我 國於 1988 年高等教育從菁英型走向大眾型，其後進入大學的學生人數逐年提高
（王如哲，2005)。且這幾年來大學錄取率年年屢創新高，像民國九十七年更創 下 97.10％ (教育部，2008a)。然而在文憑主義作祟的情形之下，很多青少年只 是跟隨著父母「萬般皆下品，唯有讀書高」之傳統觀念而走，並未去思考其生 涯規劃及方向。楊朝祥（2007)認為「供過於求」的隱憂已逐漸浮現，而影響最 深遠的將是學生來源與學生素質的問題。早年大學生象徵著榮耀和就業保證，
現今大學生變成被企業界同聲批評「難用」的世代，除了競爭力不足的警訊，
平均素質也出現下降危機（盧羿廷、彭森明，2006)，這似乎是一個平均學歷最 高的世代，也是學歷貶值最嚴重的世代 (李雪莉，2008)。而高學歷到底等不等 於高失業呢？雖然行政院主計處的統計資料呈現著這樣的結果，但大學生與其 一味的怪罪大環境不景氣，不如努力充實自我、了解企業需求，恐怕才是在競
而除了我國有此情形外，根據經濟合作暨發展組織(Organization for
Economic Cooperation and Development, OECD)的調查，失業問題事實上也是當 前世界各國所面臨的困境之一，若以年齡別來看失業率，會發現 15-24 歲青少 年失業率普遍都高於其他年齡層之失業率（OECD,2004)。而且也有很多國內外 學者都觀察到自二十世紀末以來，由於高等教育的大量擴張，使得高等教育與 職業的關係愈來愈受到各國所重視，有關高等教育與工作世界的關係引起了許 多的討論（引自趙長寧，2009：348)。
參、工讀對大學生所產生的影響極大
目前大學生打工已蔚成風氣，有些老師把學生課業情況不佳部份歸因到學 生打工，這個問題很值得討論。打工的益處涵蓋面很廣，可以超越學術侷限、
增長經驗、擴大視野、充實生活、落實所學、熟練技巧、協助立志、定向，得 到更多人際關係網絡與社會資源 (葉紹國，2006)。
國內外於此議題上已有不少專家、學者都曾從事過一些相關的探討與研 究，如Carr（2005）發現大學生視工讀經驗為學習技能的好方法，並認為其是 具發展性且有價值的課外活動；Collins（2002）指出青少年工讀可增進其對社 會責任的意識，並有機會學習到新的技能。而亦有其他國外的許多文獻
( Hewitt,2002; Molitor,2001; Greenberger & Steinberg,1980; Greenberger &
Steinberg,1982; Kohn & Schooler,1978；引自胡蘭沁，2006：36)指出，工讀對 青少年的影響，其優點有：教導青少年勤勉、負責、自我信任、高工作品質、
學習適應工作的艱辛環境、懂得遵守規律、被他人信任、了解錢的價值、應對 各種不同社會處境與權威、較能體諒父母辛勞等；但缺點有：工讀可能會影響
没有超長，則不論是在校內或校外的工讀，通常有工讀者大致上比從未工讀者 在認知學習與自我發展方面、學術與非學術的投入表現上都有更佳的成果，尤 其以在校內工讀者更是呼應此結果；另外研究中也發現曾經有校外工讀經驗者 也比從未工讀者於上述成果和表現要來得好。
雖然上文中有文獻提到工讀可能會影響課業並導致缺席、與家人關係疏離 等缺點，但工讀亦有養成青少年勤勉、負責、自我信任、高工作品質、較佳的 認知學習與自我發展成果等優點，而這些優點也許對於青少年未來就業有極大 的幫助，亦可說是擁有企業界所願意聘僱員工的重要特性與能力，所以研究者 假設大學生工讀所產生的影響與企業界所要求的受聘能力(employability)間應 有相當之關聯，因此如能深入去探討此議題，可能有助於了解大學生工讀的意 義與價值，或許可藉此強化、導正學生的工讀動機，讓學生在現實的工作環境 中，去思考未來的生涯規劃與就業走向，亦可作為提供目前高學歷高失業率之 應對策略。