壹、注音符號
民國二年，教育部為決定每個漢字的標準讀音，使全國的讀音得以統一，且 為擬訂一套全國通用的漢字拼音方案而召開「讀音統一會」，會中決議援用章太 炎先生取「古文籀篆徑省之形」的簡筆漢字為注音字母，即取我國古有獨體字，
至多不超過四畫，其與常用字易混者，略變其形體，或擇用小篆寫法為拼音符號 的形體。民國七年十一月二十三日正式公布「注音字母」，聲母 24 個、介音 3
個、韻母 12 個，計 39 個符號，次序大致依漢語聲韻三十六字母的傳統，以「見 溪」開始，「來日」結束，字母的順序如下：聲母：ㄍㄎ兀ㄐㄑ广ㄉㄊㄋㄅㄆㄇ ㄈ万ㄗㄘㄙㄓㄔㄕㄏㄒㄌㄖ 。介母：ㄧㄨㄩ 。韻母：ㄚㄛㄝㄟㄞㄠㄡㄢㄤㄣㄥ ㄦ 。另訂有濁音符號及四聲點法。民國九年教育部國語統一籌備會，召開臨時 大會，決議ㄛ、ㄜ分韻，此時注音字母增為 40 個。民國十九年四月廿十一日，
基於注音符號僅適於注音，不適合造字的原則，與英文字母意義不同，通過吳敬 恆提議改定「注音字母」為「注音符號」一案，由國民政府訓令行政院及各級教 育機關等推行。民國二十年，教育部國語統一籌備會重印「國音字母單張」，訂 國音聲調符號「直行記在末一音的右上角」，使四聲標法得以整齊畫一。民國二 十一年，教育部公布「國音常用字彙」，正式以北平音系為標準國音，之後廢除 聲母万、广、兀三個濁聲母，聲母剩 21 個注音符號，計 37 個，運用至今。民國 二十四年公布注音符號印刷體式，把ㄧㄨㄩ列於韻母的最後。（國立台灣師範大 學 國音教材編輯委員會編纂，2002）國民政府播遷台灣，在台灣推行國語，國 語課本所使用的國語標音符號就是注音符號。這也是本研究所指的注音符號，共 包括聲母二十一個：ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ；韻母十六 個：ㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦㄧㄨㄩ；結合韻母二十二個：ㄧㄚ、ㄧㄛ、ㄧ ㄝ、ㄧㄞ、ㄧㄠ、ㄧㄡ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄤ、ㄧㄥ、ㄨㄚ、ㄨㄛ、ㄨㄞ、ㄨㄟ、
ㄨㄢ、ㄨㄣ、ㄨㄤ、ㄨㄥ、ㄩㄝ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ，及四個聲調：第一聲（陰 平）、第二聲（陽平）（ˊ）、第三聲（上聲）（ˇ）和第四聲（去聲）（ˋ）。
貳、注音符號的學習項目
教科書的使用對象為學生，且學習是以學生為主體，因此研究者在此稱國語 首冊教科書編輯體例所規劃呈現的項目為學習項目，而不採用一般常提及的「教 學內容」或「教學項目」。國語首冊教科書中安排呈現符號認唸、符號書寫、發 音方法、符號拼讀、發音方法、正音練習、注音語句的閱讀及現行注音符號順序 學習等，即是本研究所稱學習項目。詳細學習項目的列舉，請參見第三章研究設
計之「符號學習項目類目表」。
參、注音符號的學習順序
本文中所欲探討之注音符號的學習順序，即是指二十一個聲母、十六個韻 母，二十二個結合韻及四個聲調，在國語首冊教科書中如何安排呈現的順序。安 排在第一課學的，相較於安排在第二課學的，本研究即界定學習順序在前。安排 在同一課學的，本研究界定為同一順序。