名詞解釋

習成效之間的交互作用效果。

貳、研究問題

基於以上研究目的，本研究所欲探討的問題如下：

一、不同漢字記憶法呈現方式（圖文呈現口訣、文字呈現口訣）對以華語 為第二語言學習者，在合體漢字字義辨識及字形書寫學習之立即效果及延 宕效果是否有差異？

二、不同創意故事記憶口訣編製方法（部件會意法、部件嵌意法）對 CSL 學習者，在合體漢字字義辨識及字形書寫學習之立即效果及延宕效果是否 有差異？

三、漢字記憶法呈現方式與創意故事記憶口訣編製方法對以華語為第二語 言學習者之合體漢字學習效果是否有交互作用？

第三節 名詞解釋

本研究相關的重要名詞有「以華語為第二外語者」、「創意故事記憶口 訣編製方法」、「漢字記憶法呈現方式」、「合體漢字學習效果」，分述如下：

壹、以華語為第二外語者

第二語言（second language）是指一個人除了第一語言外，因應求學、

工作或溝通等需要再學習的第二種語言。本研究的 CSL 學習者係指在臺灣 學習華語文的外籍人士，因個人需求以華語文為第二語言（Chinese as second language,簡稱 CSL）之學習者。如：至臺灣進修學習華語文的英國 人，其第一語言為英語，而以華語當作學習的第二語言。

5 who wants to own whole forest(林) is greedy(婪).」之記憶口訣，將婪的意思 鑲嵌在部件故事之中，賦予各部件對該字的意義以幫助學習，此方式稱之 為「部件嵌意法」。

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參、漢字記憶法呈現方式

漢字記憶法呈現方式是根據圖像與文字訊息雙重編碼的理論，透過創 意記憶口訣方法聯結文字或部件的策略，再透過圖像輔助學習者學習漢字，

以促進其理解記憶之效果。

為了檢驗增加圖像輔助學習者是否可輔助記憶口訣，本研究之漢字記 憶法呈現方式，一是單純呈現口訣(即只有文字)，另一個是口訣與其圖像 共同呈現。此外，記憶的口訣方法不侷限於漢字的字源原則，運用部件會 意法或部件嵌意法的圖形輔助學習者辨識漢字字形並理解字義。

肆、合體漢字學習效果

漢字自古至今都是方塊式的文字，有獨體字與合體字之分。獨體字來 源於圖畫式的象形字和指事字，而合體字是以獨體字為基礎，由二個或多 個部件在二維方形空間中，依照組字規則排列組合而成而構成的，包括會 意字和形聲字。本研究的「合體漢字」定義為：以兩個部件以上所組合而 成之學習目標字，如「休」就是由「人」與「木」兩部件所構成。

從宏觀角度來看，漢字的學習應包括三個重點：辨識、書寫與使用（黃 沛榮，2001），由於漢字具有表達文字「形」、「音」、「義」的內涵，也是 學習漢字的基礎，本研究所指的「合體漢字學習效果」即為：以華語為第 二語言學習者（CSL 學習者）在包含兩個以上部件之合體漢字字義辨識及 漢字字形書寫之學習表現，並且包含立即與延宕的測驗階段。

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