第五章 結論與建議
第二節 建議
本節將針對本研究提供以下未來研究與實務之建議，以提供後續研究 者參考之用：
壹、對未來研究之建議
（一）增加傳統式教學法進行實驗效果的對照
雖然本研究進行部件會意與部件嵌意兩種口訣之比較，但這兩種口訣 皆可同樣歸於創意故事口訣的學習材料中，此類型不同於傳統方式，透過 書寫練習掌握漢字字形，然而本研究的研究設計無法回答創意故事口訣的 學習效果是否優於傳統書寫練習。因此，未來研究建議增加傳統式教學法
－「反覆抄寫組」做為控制變項進行比較，讓受試者先仔細閱讀學習目標 字的字形、字音拼音、字義後，並於工作簿上反覆抄寫目標字，待學習完 畢，採用紙筆測驗的方式進行字義辨識、字形書寫測驗的立即與延宕後測，
以更嚴謹的研究設計探討不同圖文呈現的教學方式與傳統式教學之差 異。
（二）可針對 CSL 學習者進行多部件合體漢字學習之實證研究
「部件」的觀念對於字形分析與漢字教學，有著重要的輔助作用，黃 沛榮（2001）指出，在運用部件教學時，可依部件的常用程度做為分字級 的標準，以利編纂教材，更將有助於學習者對漢字結構之組合與拆解；洪
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57 學習，而不是遵循文字學上的漢字學習方法；Clark 與 Lyons（2004）的研 究也指出優良的圖像設計可降低認知負荷提升學習效果。再者，漢字經歷
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（四）漢字學習應考量文化背景與圖文適切性
王儷君（2013）研究中發現，漢字圖文聯想學習方法對於 CSL 學習者 漢字學習有延宕效果；謝佩珊（2013）的研究結果亦指出，創意圖文聯想 教材對 CSL 學習者之漢字學習具有延宕學習效果。上述關於 CSL 學習者 之漢字學習僅以獨體字進行分析；而本研究提出以合體漢字進行圖文聯想 教學設計之結果卻未發現延宕效果，推論其原因在於合體漢字之部件圖像 化乃由實驗者進行構圖，未考量 CSL 學習者來自不同國家、不同文化背景，
因此建議未來實務學習方式，可考慮讓 CSL 學習者以自行繪製部件方式進 行合體漢字圖文聯想學習，增加自我學習之印象，以達漢字學習延宕之實 務效果。
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二、英文部分
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附錄一 部件學習教材示例
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附件二 部件測驗示例
請選 出下列華語文字的正確翻譯。
Please choose the English definition that best matches the character.
1 （ ） 水 （Ａ） earth （Ｂ） water （Ｃ） sky （Ｄ） fire
2 （ ） 月 （Ａ） sky （Ｂ） sun （Ｃ） moon （Ｄ） star
3 （ ） 田 （Ａ） sea （Ｂ） mouth （Ｃ） field （Ｄ） grass 4 （ ） 十 （Ａ） hundred （Ｂ） two （Ｃ） thousand （Ｄ） ten 5 （ ） 青 （Ａ） green （Ｂ） red （Ｃ） yellow （Ｄ） purple 6 （ ） 生 （Ａ） birth （Ｂ） among （Ｃ） end （Ｄ） death
7 （ ） 口 （Ａ） eye （Ｂ） ear （Ｃ） mouth （Ｄ） head
8 （ ） 隹 （Ａ） dog （Ｂ） bug （Ｃ） fish （Ｄ） bird
9 （ ） 肉 （Ａ） grass （Ｂ） meat （Ｃ） sea （Ｄ） field 10 （ ） 土 （Ａ） earth （Ｂ） sky （Ｃ） water （Ｄ） soil 11 （ ） 木 （Ａ） copper （Ｂ） iron （Ｃ） wood （Ｄ） glue 12 （ ） 女 （Ａ） girl （Ｂ） boy （Ｃ） teacher （Ｄ） student
13 （ ） 日 （Ａ） moon （Ｂ） sun （Ｃ） star （Ｄ） sky
14 （ ） 門 （Ａ） window （Ｂ） computer （Ｃ） door （Ｄ） refrigerator 15 （ ） 耳 （Ａ） eye （Ｂ） mouth （Ｃ） forehead （Ｄ） ear 16 （ ） 艹 （Ａ） grass （Ｂ） sun （Ｃ） rain （Ｄ） moon 17 （ ） 馬 （Ａ） cat （Ｂ） horse （Ｃ） bird （Ｄ） fish
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附件三 創意故事記憶口訣編制方法示例
【一、部件會意法】
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【二、部件嵌意法】
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附件四 漢字學習教材示例
【一、部件會意法*圖文呈現口訣教材】
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【二、部件會意法*文字呈現口訣教材】
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【三、部件嵌意法*圖文呈現口訣教材】
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【四、部件嵌意法*文字呈現口訣教材】
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範例五 工作簿示例
請將說明中標示的紅色抄寫在空格處。
Please write down the explanation in red on your worksheet.
闖
• Pronunciation: Chuǎng / ㄔㄨㄤˇ
• Definition: Rush in
• The radical “ ” means “door” and looks like a pair of doors.
• The radical “ ” means “horse”.
The (馬) is out of control and
(闖) the (門).
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請將說明中標示的紅色抄寫在空格處。
Please write down the explanation in red on your worksheet.
扛
• Pronunciation: Káng / ㄎㄤˊ
• Definition: carry on shoulders
• The radical “ ” means a “hand”.
• The radical “ ” means a “tool”, looking like a shovel.
Use (扌) to (扛)
the (工) on shoulders.
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請將說明中標示的紅色抄寫在空格處。
Please write down the explanation in red on your worksheet.
早
• Pronunciation: zǎo / ㄗㄠˇ
• Definition: early; morning
The radical “ ” means “sun” or “ day”.
The radical “ ” means “ten”.
Having class at (十) o’clock in the
morning every (日), that is (早).
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請將說明中標示的紅色抄寫在空格處。
Please write down the explanation in red on your worksheet.
思
• Pronunciation: sī / ㄙ
• Definition: think, conside
• The radical “ ” means “farmland” or “field”.
• The radical “ ” means the “heart”. It’s another form or the radical “ ”.
(思) is just like sowing seeds in the
(田)of your (心).
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請將說明中標示的紅色抄寫在空格處。
Please write down the explanation in red on your worksheet.
杰
• Pronunciation: Jié / ㄐㄧㄝˊ
• Definition: hero
• The radical “ ” means “tree”.
• The radical “ ” means “fire”. It’s another form or the radical “ ”.
The person who extinguishes the (灬)
(木) cabin is called (杰).
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