依據本項研究所指設之研究問題所指的重要名詞，予以定義，使其更 為明確。茲分別說明如下：
壹、大學成人學生
「大學成人學生」指在人口學及社會學變項上，具備下列各項特徵之 一者，包括：年齡超過 25 歲以上、身兼多重的角色身份（或具有扶養家 庭之責，或家內尚有待本身扶養之人口）、在進修獲得學位的同時，仍具 有一份全職或兼職的工作、具有正職工作經驗者等特徵（Hardin, 2008）。
本研究所指之大學成人學生為就讀於中部地區（台中市、彰化縣、南 投縣）之各公私立大學校院之碩士在職專班，且年滿 25 歲以上之在學學 生。
貳、因應策略
一般所指的因應策略（coping strategies）意指個體面對不確定性、或 遭遇困難與阻礙時，為解決問題、降低心理挫折，採取有目的、有意識地 的行為、情感或認知策略（張春興，1989）。惟本研究所指之因應策略為
生涯轉換因應策略（career transition coping strategies）係特指成人在經歷 生涯轉換歷程中遭遇壓力或阻礙時，不斷地對內外在資源進行評估，以回 應外在環境的壓力、限制與要求的各種不同因應策略之動態歷程。
本研究所指的因應策略，係以研究者自編的「大學成人學生因應策略 量表」上的得分高低為代表。該量表包括：「問題解決」、「尋求支持」、「逃 避」、「轉移注意力」、「正向認知重構」等五個分量表。當研究對象在各分 量表的得分越高，表示愈傾向使用該類型的因應策略；而在總量表得分愈 高，則表示成人具有愈多樣的生涯轉換策略。
叁、生涯轉換
生涯轉換係指成人於生涯發展中，可能因工作遭遇瓶頸、面臨無法昇 遷的困境、對現有工作的不滿意或不適應，或希望找到更能自我實現的工 作生涯，所採取的志願性或非志願性的工作轉換、工作調整、工作升遷，
或調職等（張德聰，1999）。及所做的認知考慮或改變（林美蓉，2004）。
或是調整生活型態、與職業有關的工作、職務、職位（韓楷檉等人，2011）。 本研究所指的生涯轉換，即是指成人為著各種因素（如：實現生涯目 標、增進轉換工作或晉升的可能性、重新進入職場、建立職場人脈等）而 決定進入大學校園中重新進修、取得碩士學位的過程。
肆、心理資源
心理資源（psychological resources）指一種能幫助轉換者禁得起壓力、
挑戰或威脅的個人特質，其中包括如自我發展、樂觀、自我效能、對轉換 的承諾和價值觀，甚至於包括靈性與愉悅等層面（韓楷檉、黃瑞峯、黃聖 夫，2011）。
本研究所指之心理資源，係指韓楷檉等人（2011）所編製之「成人生 涯轉換心理量表」所得的分數，此量表共包含：「期望實踐度」、「自信心」、
「控制感」及「信任感」等四個分量表，以評量成人學生在知覺自我生涯
轉換的心理資源高低。受測者量表得分愈高，表示其在評估自我的生涯轉 換時具有愈高程度的心理資源。
伍、人格特質
人格特質是性格的基本組成單位，代表個體特定反應方式的一般傾 向。目前有許多研究均支持由Costa 與 McCrae 在 1992 年所提出之五大人 格特質分類架構，他們將人格特質區分為：神經質（Neuroticism）、外向性
（Extravision ）、 經 驗 開 放 性 （ Openness to experience ）、 友 善 性
（Aggreeableness），及嚴謹性（Conscientiousness）等五個向度所組成的人 格特質。五大人格因素架構可以普遍地、系統化地描述個別差異（葉光輝 譯，2005）。
本研究採用黃可欣（2006）依據 Saucier 在 1994 年所提出之 Mini-Marker 量表所編製之「人格特質量表」做為本研究之人格特質變項調查工具。此 量表共可得五項分數，分別代表受測者在五大人格特質分布的強度。依受 測者在各分量表上的得分愈高，顯示受測者在該項人格特質的強度愈高。