名詞釋義

第一章緒論

第四節名詞釋義

本研究所涉及之重要名詞，為使其具體明確，茲界定如下：

一、外籍配偶子女：

所謂的外籍配偶子女（ immigrant br ides’offspr ing），一般係指父親或母親，一人為本國籍，另一人是外國籍所生之子女。本研究所稱的外籍配偶子女，是指 95 學年度就讀全國 23 縣市（不含金、馬地區）的國民小學，每縣市 1 校，每校五、六年級各一班，共 46 班的國小學生且父親或母親是透過各種通婚管道而進入台灣的東南亞地區的外籍人士（包含來自印尼、菲律賓、越南、馬來西亞、泰國、緬甸、柬埔寨、新加坡等不含大陸及港、澳地區）而言。

二、自我概念：

自我概念（ self concept ）是指個人與環境及重要他人產生互動後，

所衍生的後設認知行為，它是一種自我省思、自我評價、自我認知、自我成長的歷程。本研究所稱之自我概念，是指受試學童在連廷嘉

（ 2004）所編製的心理與行為量表之自我概念分量表所得分數，自我概念區分為正向特質與負向特質，正向特質正向計分，負向特質負向計分，分數高者，屬於正向的自我概念（自尊），對自己充滿信心與希望、自我肯定、有價值感、自我接納、自我滿意；反之，分數低者，屬於負向的自我概念（自貶），對自己與未來失望、否定自己、對自我價值感到懷疑。

三、學業表現：

學業表現 (academic achievement)是指學生個人在學校學習，經過學校多元評量所獲得的公平、客觀的成績表現，並在知（知識增進）、

情（品德陶冶）、意（讀書興趣）、行（學習習慣）等方面，有所表現。本研究的學業表現，係指樣本在連廷嘉（ 2004）所編製的心理與行為量表之學業表現分量表所得分數，學校表現區分為正向特質與負向特質，因本研究需要，正向特質改為正向計分，負向特質改為負向計分，分數高者屬於正向的學業表現（優異），實際課業表現比其他多數人佳、對學校甚感興趣；反之，分數低者，屬於負向的學業表現（低劣），

有不好的學習習慣，對讀書不感興趣，實際的課業表現不佳。

四、生活適應：

生活適應（ life adjust ment ）乃是個體與自我、他人、事物、環境及文化互動後，自我「心理刺激」和「生理反應」的協調程度，若二者調適得當，則生活適應良好，反之則生活適應不佳。本研究所稱之

（李文欽， 2003；林士翔， 2003；林梅蓉， 2005；凌平， 2001；黃玉臻， 1997 ）及相關文獻探討自編而成，再依據生態理論

（ Bronfenbrenner,1979）增加社區與文化二項，故本研究的「國小學童生活適應量表」包含自我適應、家庭適應、學校適應、社區適應及文化適應五個層面，生活適應區分為正向特質與負向特質，正向特質正向計分，負向特質負向計分，總得分愈高，代表受試者的生活適應愈佳；反之得分愈低，代表受試者的生活適應愈不好。各分量表所測內涵如下：

（一）自我適應：包括對自我的接受與情緒的感受、表達。

（二）家庭適應：包括對家庭的歸屬感、家庭成員的接受及家中的生活情形。

（三）學校適應：以學校生活為主，包括對老師、同儕、教室常規及學習的適應。

（四）社區適應：包括對社區環境接受度、活動參與及與鄰居的互動情形。

（五）文化適應：包括對鄉土與國際文化的認同與接受度。

五、背景變項：

本研究之背景變項，共包括性別、年級、家裡目前經濟情況、平均學業成績、父親管教態度、母親管教態度、母親國籍、父親學歷及母親學歷共九項。

1、性別：包含男生、女生。

2、年級：包含國小五年級、六年級。

3、家裡目前經濟情況：包含生活困苦、普通、中等以上、富有。 4、平均學業成績：包含優等， 90 分以上、甲等， 80~89 分、乙

等， 70~79 分、丙等， 60~69 分、丁等， 60 分以下（不含 60 分）。

5、父親管教態度：包含民主、權威、放任。

6、父親管教態度：包含民主、權威、放任。

7、母親國籍：包含本國籍、印尼、菲律賓、越南、馬來西亞、泰國、緬甸、柬埔寨、中國大陸、新加坡及其他。

8、父親學歷：包含不識字、國小、國中、高中職、專科、大學、研究所以上、其他。

9、母親學歷：包含不識字、國小、國中、高中職、專科、大學、研究所以上、其他。

在文檔中外籍配偶子女自我概念、學業表現與生活適應之相關研究 (頁 18-21)

名詞釋 義

第一章 緒論

第四節 名詞釋 義

一 、 外 籍 配 偶 子 女 ：

二 、 自 我 概 念 ：

三 、 學 業 表 現 ：

四 、 生 活 適 應 ：

五 、 背 景 變 項 ：