一、 素養導向
以素養能力來思考未來國民教育課程的發展與定位，根據聯合國教科文組織
（UNESCO）提出，素養內涵應具五大指標：（一）學會求知；（二）學會做事；
（三）學會共處；（四）學會自處；（五）學會改變（范信賢，2016）。孩子的能 力有分成與生俱來的天賦，亦有經由後天教育過程而得以發展的，吳清山（2011）
提到「素養」應為生活中所需具備的知識、態度與能力，即為具備處事為人的生 活涵養。李坤崇（2013）亦提及素養是作為公民及社會份子須具備的有核心、關 鍵即可遷移的能力，用以達成自我實現、發展終身學習並可融入主流社會。在日
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本則以水原克敏（1998）提到的「生活力」為主，希望培養出能夠解決問題的孩 子，使其未來可以透過教育培養出「柔軟性」以適應瞬息萬變的社會，並在生存 競爭中具備「新學力」觀，也就是「功能的（機能的）」、「行動的」的能力。近 年，除有 PISA 全球素養測驗內容領域四大項度－文化與跨文化關聯、社會經濟 發展與相互依存、環境永續和消弭衝突、維護制度與人權及十一項次向度的提出 外（周珮儀、王雅婷、吳舒婷，2018），美國全國學校董事會協會（National School Boards Association/NSBA）亦於 2019 年 4 月 1 日發佈由各行業知名團體所聯合 倡議的〈縮小技能差距委員會報告〉（A Report of the Commission to Close the Skills Gap），其內容提到六項「生活準備技能」（LifeReady），其中包含（一）可靠性 及信賴性（Dependability and reliability）；（二）批判性（Critical thinking）；（三）
以客戶為中心（Customer focus）；（四）團隊合作（Teamwork）。目的是希望確保 學生有學習這些重要技能的機會以讓高中畢業生能為日後就讀大學、事業和生活 做好準備（教育部電子報，2019）。
本研究所謂的素養導向能力主要是指 12 年國民基本教育課程綱要內，有關 核心素養中的「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三大面向的生活能力為 主（如下圖 1-4-1），並依教育現場以參酌素養能力而訂之教科書選評指標，以及 PISA 全球素養內容四大項度中「文化與跨文化關聯」的三項次向度，如表 1-4-1 PISA 全球素養內容類目表，作為本研究之類目分析。
圖 1-4-1：核心素養的內涵（三面九項）
資料來源：教育部 108 課綱資訊網，取自 https://12basic.edu.tw/。
表 1-4-1
PISA 全球素養內容類目表
主向度 次向度
一、文化與跨文化關聯 1.1：多元文化社會的認同形成 1.2：文化表達與文化交流 1.3：跨文化溝通
1.4：觀點取替、寬容、消弭刻版印象與歧視 二、社會經濟發展與相互依存 2.1：經濟互動與相互依存
2.2：人力資本、發展與平衡 三、環境永續 3.1：保育自然資源與紓解環境危機
3.2：環境永續政策、施行及作為 四、消弭衝突、維護制度與人權 4.1：預防衝突與仇恨犯罪
4.2：普遍人權與在地傳統 4.3：政治參與與全球參與
資料來源：周珮儀、王雅婷、吳舒婷（2019）。「國民中學英語教科書全球素養概念內容分析－以 PISA 2018 全球素養評量認知測驗內容領域為參照架構」。教科書研究，12（1），1-38。
二、文部科學省
文部科學省（日語：もんぶかがくしょう/英語：Ministry of Education, Culture,
Sports, Science and Technology），簡稱文科省、MEXT，為日本中央省廳之一。從
英語中可瞭解該組織負責統籌日本的教育、文化、運動、科學、學術與體育等相 關事務。該組織相當於我國的教育部，2001 年 1 月 6 日起由文部省及科學技術 廳合併而成，其內部組織分為大臣官房、生涯學習局、初等中等教育局、教育助 成局、高等教育局、學術國際局與體育局等機關，根據文部科學省設置法第 3 條所載，該組織的成立任務主要是致力於培養具有豐富人性的創新人力資源，促 進科學和文化，全面促進科學技術的發展以及與體育有關的綜合措施，並以促進 教育和促進終身學習為核心（文部科學省設置法，2018）。
三、歷史教科書
（一）臺灣中學歷史教科書
本研究所指臺灣中學歷史教科書為，依據我國高級中等學校教科 用書審定辦法，經國家教育研究院依高級中等學校課程綱要與辦法，
視需要，組成各科目審查小組或委請專家學者三人至五人進行教科書 審查後通過審核的 108 課綱高一第一冊歷史教科書為主。因受教科書 取得途徑之侷限，故本研究以三民版為研究對象。
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（二）日本歷史教科書
本研究採用文部科學省統一公告的高等學校用教科書目錄（平成 31 年）中，所經檢定通過的出版社教科書。因日本高中歷史教科書分 為 A、B 兩種版本，其中在六家檢定通過的出版社中，研究者選定所有 版本皆有的東京山川出版社所出版的教科書作為研究對象，選定山川出 版除前述之因外，更參酌其日本史 B（詳說日本史）之市佔率較高，而 日本史 A 版教科書市佔率亦不低（渡邊明彥，2017），如下表 1-4-2，
故作為研究對象的穩定性較高。因研究者資料蒐集有限，故以現代的日 本史，以下簡稱為「日本史 A」作為本研究之研究對象。
表 1-4-2
日本史 A 與日本史 B 之市佔率
日本史 B 市佔率 日本史 A 市佔率
資料來源：渡邊明彥（2017）。「高校日本史にわける「歴史的思考力」育成の課題－静 岡県東部の「授業時数」を事例に」。教科開発学論集，5，135-145。
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