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教學事務或行政作業的工作領域內，經常需要同僚彼此間的互信、支 持與合作，如同僚關係惡化或缺乏同僚的支持，可能形成教師壓力來 源，因此學校可以透過加強教師對團隊的意識，強化教師彼此間的團 隊合作精神。
貳 貳
貳 貳、 、 、教師工作滿意度 、 教師工作滿意度 教師工作滿意度在領導者 教師工作滿意度 在領導者 在領導者 在領導者— — — —成員交換關係對教師離職傾 成員交換關係對教師離職傾 成員交換關係對教師離職傾 成員交換關係對教師離職傾 向影響之中介情形
向影響之中介情形 向影響之中介情形 向影響之中介情形
根據 Li (2011)指出，階層迴歸是最常使用來驗證中介效果是否存 在的主要統計方法，並且以逐步迴歸進行分析。故採納 Li 之建議，
本研究將以逐步階層迴歸分析方式瞭解教師教師工作滿意度在領導 者—成員交換關係對教師離職傾向的預測力上之中介情形；以三個階 層進行分析，階層一為「教師背景變項」，包括性別、年齡、服務年 資、本校服務年資、教育程度、現任職務、圈內/圈外人員與學校規 模；階層二以「領導者—成員交換關係」為預測變項，包括情感、忠 誠、貢獻與專業尊敬等四項；階層三則以「教師工作滿意度」為中介 變項，包括自我實現、工作壓力、薪資福利、領導關係與同僚關係等 五項。
Baron 和 Kenny (1986)之研究發現，如使用階層迴歸分析來驗證 中介效果者，其成立必須滿足三要件。首先，在迴歸模式中，預測變 項與中介變項應分別對效標變項有顯著影響；其次，預測變項亦需對 中介變項有顯著影響；最後則是當中介變項同時與預測變項對效標變 項進行迴歸時，預測變項對效標變項的影響力應該較未投入中介變項 時減弱或甚至未達顯著水準，形成部分中介或完全中介的影響情形。
根據表 4-35，預測變項「領導者—成員交換關係」與效標變項「教 師離職傾向」存在顯著預測力（R2＝.340，p＜.001），而表 4-36 說明 中介變項「教師工作滿意度」對效標變項「教師離職傾向」亦存在顯 著預測力（R2＝.434，p＜.001）。
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項「教師工作滿意度」影響程度（R2＝.349，p＜.001）亦達顯著水準。研究結果支持本研究假設 5-2：「國民中學學校組織中領導者—成員
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β值依序為-.377（p＜.001）、-.216（p＜.01）及-.127（p＜.05），均達 顯著水準。階層三檢視中介變項「教師工作滿意度」五個層面投入後的影響 情形，其增加解釋力達.118，即增加 11.8%的解釋變異量，「自我實 現」、「工作壓力」、「薪資福利」、「領導關係」與「同僚關係」等五個 層面皆可有效預測教師離職傾向，其β值分別為-.210（p＜.001）、-.134
（p＜.01）、-.122（p＜.01）、-.198（p＜.001）及-.366（p＜.001），皆
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降低至.052（p＞.05）、.006（p＞.05）、.051（p＞.05）與-.062（p＞.05）， 且皆未達顯著水準。滿足 Baron 和 Kenny (1986)所提出的中介效果檢 證的條件，顯示教師工作滿意度在領導者—成員交換關係與教師離職
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師工作滿意度對領導者—成員交換關係與教師離職傾向具有中介效 果」，獲得研究支持。
由表 4-41 可知，教師背景變項作為控制變項時，「本校服務年資」
與「圈內/圈外人員」能有效預測教師離職傾向，因此在階層二與階 層三作為模式之控制變項。
此外，在預測變項方面，除「忠誠」在教師離職傾向的預測力未 達顯著外，「領導者—成員交換關係」之「情感」、「貢獻」與「專業 尊敬」等三層面之變項皆能有效預測教師離職傾向。
最後，作為中介變項「教師工作滿意度」之「自我實現」、「工作 壓力」、「薪資福利」、「領導關係」與「同僚關係」等五層面之變項在 預測教師離職傾向的效果上除一併達顯著水準外，亦皆影響「領導 者—成員交換關係」各層面的預測力未能達顯著水準，說明「教師工 作滿意度」之知覺具有完全中介的效果。
綜上所述，從本研究可知，對於「教師離職傾向」的預測效果而 言，「教師工作滿意度」扮演影響「領導者—成員交換關係」預測「教 師離職傾向」的重要因素。其中，在控制教師「本校服務年資」與「圈 內/圈外人員」的影響性後，教師知覺「同僚關係」彼此信任、支持 與合作的程度，能夠顯著影響「領導者—成員交換關係」預測「教師 離職傾向」的程度。本研究結果與 Han 和 Jekel (2011)研究結果一致 認為工作滿意度能夠有效中介 LMX 與成員的離職傾向。
Zembylas 和 Papanastasiou (2006)與本研究皆指出教師如果缺乏 同僚和諧關係或未能給予情緒上的支持，將導致提高教師的離職傾 向。因此校長必須充分運用團隊合作的策略，激發教師共同努力的意 願，建立共享工作價值的概念，使教師彼此間在工作上或非工作關係 友愛親密、相互瞭解與信任且相處愉悅，願意無私提供對方有力的協 助。
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具體而言，校長與教師的交換關係的品質優劣的確會負向影響教 師的離職傾向，即雙方二元互動社會交換關係愈佳，教師離職傾向會 愈低；反之雙方互動關係一旦愈公事化，教師離職傾向會愈高。然而，
研究結果進一步說明教師離職傾向受到教師知覺與同僚互動關係品 質的影響較為強烈，表示即使教師與校長關係不佳，但是如果教師的 同僚關係呈現穩定和諧的狀態，也不致使教師離職傾向提高。