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參、 、 、 、國民 國民 國民 國民中 中 中 中學教師離職傾向之整體分析 學教師離職傾向之整體分析 學教師離職傾向之整體分析 學教師離職傾向之整體分析
依據問卷填答之結果，桃園縣國民中學教師在「教師離職傾向調 查表」中的填答情形如表 4-3。
表 4-3 教師離職傾向調查表之描述性統計摘要表
題項 題數 平均數 標準差 每題平均數 排序
我有意在近年
內離開本校 1 2.33 1.11 2.33 1
我有從事其他
行業的打算 1 2.05 0.97 2.05 2
我經常考慮想
要辭掉教職 1 2.02 0.91 2.02 3 教師離職
傾向整體 3 6.40 2.56 2.13 -- 由表 4-3 可知：「教師離職傾向」整體平均得分為 2.13 分，屬低 程度。而國民中學「教師離職傾向」之各題項平均得分，「我有意在 近年內離開本校」2.33 分，「我有從事其他行業的打算」2.05 分，「我 經常考慮想要辭掉教職」2.02 分；此研究結果顯示，國中教師離職傾 向屬低程度。另以教師的離職意向差異情形而言，以「我有意在近年 內離開本校」的差異最大，而「我經常考慮想要辭掉教職」差異最小。
據上述結果，「我有意在近年內離開本校」之平均得分高於整體 之平均得分，顯示國中教師傾向於離開目前任職學校的意圖是較高 的；而「我有從事其他行業的打算」與「我經常考慮想要辭掉教職」
的得分略低於整體的得分，顯示國民中學教師雖有較高欲求離開目前 任職學校的想法，但對於辭去教職的傾向是較低的。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論
本節係以描述性統計進行分析，以瞭解目前桃園縣國民中學教師 知覺領導者—成員交換關係、教師工作滿意度與教師離職傾向之現 況，茲分析論述如下：
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一、領導者—成員交換關係層面
桃園縣立所屬國民中學教師對於「領導者—成員交換關係」的發 展品質屬中度發展情形，可推測其整體發展品質尚達一定之水準。
若以各層面來探討，教師對「情感」有較高之知覺程度，其次依 序為「專業尊敬」與「忠誠」層面，而「貢獻」層面則是稍低於前三 者。由此推知，校長與教師建立交換關係時，應以人際吸引所產生的 情感為首要重視的因素，另一方面校長必須在學校行政、課程與教學 等教育領域中，型塑專業形象，提高教師對校長名聲尊敬的程度。然 而，教師對校長的忠誠度與貢獻度偏低的情形，說明校長需要更多的 二元互動、溝通、合作與社會交換，才能達到高度互信與分享共同責 任的程度，進而建立教師與校長的夥伴關係。
因為教師對校長的忠誠需要長時間的培養，對於長期發展的 LMX 較為重要，亦是校長在分配工作的重要評斷標準，然而目前現 行「國民教育法」第 9 條明訂校長任期一任為四年，在同一學校得連 任一次的規定，致使校長無法長年於同一學校深耕而與教師培養深厚 認同情感，形成校長—教師交換關係只局現在工作契約內容上，而無 法激發教師從事角色外行為的意願。因此在校長有限的社會與組織資 源前提下，應如何適切地分配給不同的成員，使校長與教師之間產生 相互依存的行為模式，將是未來學校行政必須正視的課題。
二、教師工作滿意度層面
桃園縣立所屬國民中學教師對於「教師工作滿意度」的知覺程度 屬中度滿意情形，然而教師對「工作壓力」的滿意度較低，說明教師 的工作壓力偏高。
若以各層面來探討，教師對於「自我實現」與「同僚關係」有中 上之滿意程度，其次依序為「領導關係」與「薪資福利」，而教師對 於「工作壓力」的滿意度最低。由教師對「自我實現」層面有較佳滿
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意程度推測，近年來提倡教育專業化與教師專業發展，促使教師在其 工作領域範圍享有專業自主、盡展其長才並獲晉陞之機會，從中建立 自信心、獲得成就感與經歷自我實現歷程。此外研究結果亦指出教師 對校長領導關係與薪資福利之滿意度為中度滿意，仍有進一步改善的 空間。
教師對工作環境的知覺，能夠潛在影響教師工作表現，影響因素 擴及工作本身之特性、薪資福利、人際關係、及工作壓力等，校長必 須清楚瞭解影響教師工作滿意度的因素，才能夠有效激勵教師、促進 教師工作熱忱，進而增進教師工作滿意度。
三、教師離職傾向層面
桃園縣立所屬國民中學教師對於「教師離職傾向」屬低度知覺程 度，然而教師在「我有意在近年內離開本校」的題項得分較高，說明 教師傾向於離開目前任職學校的意圖是較高的。
另一方面，教師在「我有從事其他行業的打算」與「我經常考慮 想要辭掉教職」的得分略低於整體的得分，說明國民中學教師雖有意 離開目前任職學校，但對於辭去教職的傾向尚低。從研究結果可以推 得，多數教師仍希望保有教職，因為工作保有高度的安全感，使得教 師處於低度的離職傾向。
從以上結果揭露出教師較傾向離開目前任職學校，值得教育行政 當局與學校行政領導者注意，並需要關注學校組織是否提供教師足夠 的支持；或者校長與教師成員間的互動關係是否良好；及學校人力資 源管理的支持性措施是否符合教師期待等因素。除了探討離職成因 外，更重要的是，傾聽與重視留職教師的聲音，系統性調查教師對於 學校組織興革與教師適應問題，減少教師離職率與流動率，有助於提 高學校長期計畫執行之效能、維繫校長與教師彼此間良好的工作關 係，而進一步達成提升學生學業成就之目標。