表表
表 3333----11114444 轉銜合作轉銜合作轉銜合作轉銜合作阻礙情況阻礙情況阻礙情況阻礙情況量表之因素命名及信度 析摘要表量表之因素命名及信度 析摘要表量表之因素命名及信度 析摘要表量表之因素命名及信度 析摘要表
第 第 第
第四四四四節節節 資料處理與 析節 資料處理與 析資料處理與 析資料處理與 析
問卷經發放與回收後，以 歧P歧歧 20 進行資料統計
析以達成研 究結果，各 考驗的統計顯著水準訂為.0代 依據本研究目的及待答問題，將統計方法說明如下：
壹 壹壹
壹 資料處理方法資料處理方法資料處理方法資料處理方法
以下就本研究之量表計 方式 樣本數採計方式及配對 析時的樣 本數選取方式進行以下說明：
一一一
一 量表計 方式量表計 方式量表計 方式 量表計 方式
1. 轉銜合作方式量表之使用情況及合作滿意度，以 Like利t 四點量表進 行正向計 ，得 越高 表使用情況越多或合作滿意度越高，反之，
得 越低 表使用情況較 或合作滿意度較低
2. 轉銜合作內容量表之合作程度及合作滿意度，以 Like利t 四點量表進 行正向計 ，得 越高 表合作程度越高或合作滿意度越高，反之，
得 越低 表合作程度較低或合作滿意度較低 3.
3.3.
3. 轉銜合作阻礙情況量表之合作程度及合作滿意度，教師版及家長版計 方式如下：
」1) 教師版問卷之轉銜阻礙情況考量程度，採 Like利t 四點量表進行 正向計 ，得 越高 表教師對 轉銜合作阻礙情況的考量越 多，反之，得 越低則 表教師對 轉銜合作阻礙情況的考量
編號編號編號編號 因素命因素命因素命因素命 教師版信教師版信教師版信教師版信 家長版信家長版信家長版信家長版信 語言溝通阻礙因素
時間安排阻礙因素 轉銜服務安排阻礙因素 量表信 h’
解釋總變異量 % %
程度較
」2) 家長版問卷之轉銜阻礙情況參與感勝，採 Like利t 四點量表進行 反向計 ，得 越高 表家長對 轉銜合作阻礙情況的參與阻 礙感受越 ，反之，得 越低 表家長對 轉銜合作阻礙情況 的參與阻礙感受越多
二 二二
二 量表樣本數計算方式量表樣本數計算方式量表樣本數計算方式量表樣本數計算方式
」」」
」一一一一)))) 轉銜合作方式量表轉銜合作方式量表轉銜合作方式量表轉銜合作方式量表
1. 轉銜合作方式之使用情況方面，依據使用情況採 1 至 4 進行計
，凡有填答者均採計為有效樣本數
2. 轉銜合作方式之合作滿意度方面，依據合作滿意度採 1 至 4 進 行計 ，若使用情況填答為沒有使用者，則無需填寫合作滿意度，
即無合作滿意度之對應，統計 析時以遺漏值進行處理，不納入有 效樣本數
3. 轉銜合作方式之合作滿意度係依據使用情況對應而來，若在各 使 用方式填答為沒有使用者，則無合作滿意度之對應，故在轉銜合作 方式之使用情況及合作滿意度之樣本數上會有差異的現象
」
」」
」二二二二)))) 轉銜合作內容量表轉銜合作內容量表轉銜合作內容量表轉銜合作內容量表
1. 轉銜合作內容之合作程度方面，依據合作程度況採 1 至 4 進行 計 ，凡有填答者均採計為有效樣本數
2. 轉銜合作內容之合作滿意度方面，依據合作滿意度採 1 至 4 進 行計 ，若合作程度填答為沒有合作者，則無需填寫合作滿意度，
即無合作滿意度之對應，統計 析時以遺漏值進行處理，不納入有 效樣本數
3. 轉銜合作內容之合作滿意度係依據合作程度對應而來，若在各 使 用方式填答為沒有合作者，則無合作滿意度之對應，故在轉銜合作 內容之合作程度及合作滿意度之樣本數上會有差異的現象
」
」」
」三三三三)))) 轉銜合作阻礙情況量表轉銜合作阻礙情況量表轉銜合作阻礙情況量表轉銜合作阻礙情況量表
1. 教師版之轉銜合作阻礙情況量表，依據考量程度採 1 至 4 進行 計 ，凡有填答者均採計為有效樣本數
2. 家長版之轉銜合作阻礙情況量表，依據考量程度採 1 至 4 進行 計 ，凡有填答者均採計為有效樣本數
三 三三
三 統計統計統計 析之計 調整統計 析之計 調整析之計 調整 析之計 調整
1.為瞭解對各 轉銜合作方式有使用經驗的教師及家長在使用情況與 合作滿意度的差異，本研究在統計 析前，從教師及家長原始樣本中 先排除使用情況為 沒有使用 者」轉換為遺漏值)，以對各 轉銜合 作方式有使用經驗之教師及家長為研究樣本，故在各 轉銜合作方式 之使用情況的平均值與原始統計值略有不同
2.為瞭解對各 轉銜合作內容有合作經驗的教師及家長在合作程度與 合作滿意度的差異，本研究在統計 析前，從教師及家長原始樣本中 先排除使用情況為 沒有合作 者」轉換為遺漏值)，以對各 轉銜合 作內容有合作經驗之教師及家長為研究樣本，故在各 轉銜合作內容 之合作程度的平均值與原始統計值略有不同
貳 貳貳
貳 統計 析方法統計 析方法統計 析方法 統計 析方法 一一一
一 描述統計部描述統計部描述統計部 描述統計部
1.以次數及百 比說明教師及家長背景變 的樣本組成情況
2.以平均數 標準差及排序說明教師及家長對全體及各 之轉銜合作 方式之實行/使用情況及合作滿意度 轉銜合作內容之合作程度與合作 滿意度 轉銜阻礙情況之實行考量/參與感受等現況，藉以解釋待答問 題 1-1 2-1 3-1
二 二二
二 推論統計推論統計推論統計 推論統計
」」」
」一一一一) ) ) ) 單因子變異數 析單因子變異數 析單因子變異數 析單因子變異數 析」one」one」one」one----wa復 ANOVA)wa復 ANOVA)wa復 ANOVA)wa復 ANOVA)
探討教師及家長之背景變 在轉銜合作方式 合作內容及合作阻礙
上是否有顯著差異，藉以驗證待答問題 1-2 1-3 2-2 2-3
」」」
」二二二二) ) ) ) 配對配對配對配對」」」」配對配對配對)配對)))樣本樣本樣本樣本 tttt 檢定檢定檢定檢定
1.探討教師組及家長組在轉銜合作方式之使用情況及合作滿意度組內 轉銜合作內容之合作程度及合作滿意度組內是否有顯著差異，藉以驗 證待答問題 1-代 2-代
2.探討教師及家長在轉銜合作方式之使用情況及合作滿意度組間 轉銜 合作內容之合作程度及合作滿意度組間 轉銜合作阻礙之教師實行考 量及家長參與感受組間是否有顯著差異，藉以驗證待答問題 1-4 2-4 3-2
」」」
」三三三三) ) ) ) 線性回歸線性回歸線性回歸線性回歸
1.探討教師及家長在轉銜合作方式之實行/使用情況及合作滿意度間 轉銜合作內容之合作程度及合作滿意度間 轉銜合作阻礙之教師實 行考量及家長參與感受間的相關性，藉以驗證待答問題 3-3
第五節 第五節第五節
第五節 研究程序研究程序研究程序研究程序
本研究過程包括研究前準備 研究工具編製 研究工具信效度 析 正式問卷發放及問卷回收與 析及撰寫研究報告等六個階段，研究過程
述如下：
壹壹壹
壹 研究前準備階段研究前準備階段研究前準備階段 研究前準備階段
本階段的主要工作包括發現研究問題 訪談實務現場的相關人員 確認研究主題及蒐 彙整相關文獻資料等， 述如下：
一 一一
一 發現研究問題發現研究問題發現研究問題 發現研究問題
在研究者教職經驗中發現，教師及家長的合作對學生的轉銜決定與 成果有明顯關係 在，高職階段為智能障礙學生進入成人生活的重要轉 銜時期，故以此議題為研究主軸
二 二二
二 確認研究主題確認研究主題確認研究主題 確認研究主題
」」」
」一一一一) ) ) ) 訪談實務現場相關人員訪談實務現場相關人員訪談實務現場相關人員訪談實務現場相關人員
為確認研究方向，研究者於研究問題形成期間以前導式研究方式，
訪談多位特殊學校高職部教師及家長，以瞭解特殊教育學校高職部轉銜 服務實行情況及研究場域生態 依據訪談結果聚焦研究主題，增進 來 建構研究工具時的效度
」」」
」二二二二)))) 蒐 彙整相關文獻資料蒐 彙整相關文獻資料 蒐 彙整相關文獻資料蒐 彙整相關文獻資料
蒐 國內外轉銜相關期刊 論文 研究報告及相關文件，彙整歸納 高職階段轉銜服務內容 轉銜服務實施現況 轉銜合作方式 教師及家 長在高職階段過程的角色與功能 轉銜合作阻礙等內容，以形成本研究 的理論與實務的依據
三三三
三 編製研究工具編製研究工具編製研究工具 編製研究工具
彙整國內外研究論述及文獻後，統整歸納出高職階段轉銜合作方式 合作內容及阻礙情況等向度，據以編擬研究問卷的初稿
四四四
四 研究問卷專家研究問卷專家研究問卷專家」研究問卷專家」」」內容內容內容內容))))效度效度效度 效度
研究問卷初稿完成後，為求題意描述能貼近實務現場的真實情況，
並瞭解問卷描述的流暢性 語彙精準性及填答可及性，邀請 3 位特殊教 育專家學者及 令 位特殊教育學校高職部現職教師協助審視研究問卷，依 據其在特殊教育工作現場的經驗給予專業建議以形成內容效度 問卷將 依專家審查結果進行修正以形成預試問卷
五 五五
五 建置研究工具建置研究工具建置研究工具 建置研究工具
研究問卷經專家審查及修正後進行預試問卷的發放，預試問卷在回 收後進行 目 析，並依據 析結果修改或 除部 不適用題 ，以形
研究問卷經專家審查及修正後進行預試問卷的發放，預試問卷在回 收後進行 目 析，並依據 析結果修改或 除部 不適用題 ，以形