表表表表 3333----令令令令 專家專家專家審查專家審查審查名單審查名單名單名單表表表表 姓名
姓名姓名
姓名 現職職稱現職職稱現職職稱現職職稱 服務單位服務單位服務單位服務單位
林幸台 教授 臺灣師範大學特殊教育學系所 柯平 教授 長庚大學早期療育研究所 胡心慈 副教授 臺灣師範大學特殊教育學系所 王文瑾 高職部導師 高雄楠梓特殊教育學校 林志儒 高職部教師 高雄楠梓特殊教育學校 林建宏 高職部教師 基隆特殊教育學校 陳莉馨 高職部導師 高雄啟智學校 郭欣怡 高職部導師 高雄仁 特殊教育學校 翁于婷 高職部導師 台北文山特殊教育學校
」」」」二二二)二))) 目 析目 析目 析目 析程序程序程序程序
本研究依據預試採樣計畫完成預試問卷發放及回收後，以社會科學
統計套裝程式 歧P歧歧 20 」歧ta刪tical Packea尋e 尊o利 the 歧ocial 歧cience，歧P歧歧)中文版進行量表之 目 析，包括極端值檢驗法 題 與總 相關 法及同質性檢核法，作為預試問卷修正依據，並據以形成正式版問卷 研究工具 為轉銜合作方式量表 轉銜合作內容量表及轉銜阻礙情況量 表等三大部 ，轉銜合作方式因屬現況調查不做總 推論，故部進行 目 析程序，以下就轉銜合作內容量表及轉銜阻礙情況量表所進行之 目 析程序與題 篩選結果， 說明如下：
1.1.1.
1. 目 析目 析目 析方法目 析方法方法 方法
以經發放回收後之預試問卷填答結果進行 目 析程序， 目 析 方法包括極端值組檢驗法 題 與總 相關法及同質性檢核法等 轉銜 合作內容量表及轉銜阻礙情況量表之 目 析結果 見表 3-7 及表 3-8
」1)
」1)」1)
」1) 極端組檢驗法極端組檢驗法極端組檢驗法極端組檢驗法
依據預試問卷回收各題 得 情況進行排序，以獨立樣本 t 檢定針 對排序結前 27領的高 組及後 27領的低 組進行差異性 析， 析結果
達.0代 顯著差異水準及決斷值低於 3.00 之題 予以 除
」2) 」2) 」2)
」2) 題 與總 相關法題 與總 相關法題 與總 相關法 題 與總 相關法
以 歧P歧歧 析各題 的 數與總 的相關性，若統計結果之題 數 與總 相關性小於.40 者 表題 與總 間的相關性較低， 題 予以
除
」3) 」3) 」3)
」3) 同質性檢核法同質性檢核法同質性檢核法 同質性檢核法
以 歧P歧歧
析問卷題 對整體量表一致性的影響，若 除個別題 後 可提高 量表的 C利onbach’刪 值，則 題予以 除」」」
」二二二二)))) 題 篩選結果題 篩選結果與修訂題 篩選結果題 篩選結果與修訂與修訂與修訂
教師版及家長版預試 析結果顯示，在轉銜合作內容量表部 ，第 2 9 題低於決斷值 總 相關性及內部一致性等 題標準，故將第 2 9 題予以 除；第 21 24 題知內部一致性略低於 題標準，經與指導教授 討論後認為 21 題與 20 題的題意相近， 除第 21 題後將題 內容合併敘 寫於第 20 題； 除第 24 題後將題 內容合併敘寫於第 23 題 使得轉銜 合作內容問卷題 由 24 題減 4 題變為 20 題
表表表表 3333----7777 轉銜合作內容轉銜合作內容轉銜合作內容量表轉銜合作內容量表量表量表之 目 析之 目 析之 目 析之 目 析摘要表摘要表摘要表摘要表
題號題號
題號題號 問卷向問卷向問卷向問卷向
極端 極端極端
極端值值值組檢證值組檢證組檢證 組檢證 題項 總分相關題項 總分相關 題項 總分相關題項 總分相關 質性檢核質性檢核質性檢核質性檢核
選題選題選題 選題 決定決定決定 決斷值 決定
決斷值決斷值
決斷值 CR 校正 總分相關校正 總分相關 題項 除校正 總分相關校正 總分相關 題項 除題項 除題項 除αααα值值值值 教師教師
教師教師 家長家長家長家長 教師教師 教師教師 家長家長 家長家長 教師教師 教師教師 家長家長 家長家長 1 合作程 5.587*** 7.590*** .411 .708 .922 .966 合作滿意 3.718** 3.853*** .644 .429 .946 .959 保留
2 合作程 6.070*** 7.002*** .443 .797 .922 .965 合作滿意 0.831 3.589** .317 .710 .951 .957 除
3 合作程 6.543*** 6.421*** .440 .715 .922 .965 合作滿意 4.503*** 4.451*** .661 .683 .946 .958 保留
4 合作程 5.313*** 7.403*** .453 .689 .922 .966 合作滿意 4.766*** 4.688*** .740 .689 .945 .959 保留
5 合作程 6.002*** 8.143*** .451 .719 .922 .965 合作滿意 4.012*** 5.302*** .648 .596 .946 .959 保留
表
表
表
大量表，其中轉銜合作方式量表因屬現況調查，故不進行因素 析，故 以下僅針對轉銜合作內容量表及轉銜合作阻礙情況量表等進行因素 析 因素 析程序 說明如下：
1.1.1.
1. 取樣適 性多變量 析取樣適 性多變量 析取樣適 性多變量 析 取樣適 性多變量 析
以下 別就轉銜合作內容量表及轉銜合作阻礙情況量表等進行取樣 適 性多變量 析：
本 析依據預試問卷填答結果，以 参MO」参ai刪e利-Me復e利-Olkin)探 討取樣適 性及 Ba利tlett 球形檢定探討樣本是否具有多變量的常態 配，來判斷是否適合進行因素 析，統計 析結果 探討如下：
」1) 轉銜合作內容量表之統計 析結果顯示，教師版 参MO 值為.842，
表教師版之取樣適 性屬於良好程度；家長版之 参MO 值為.920，
表家長版之取樣適 性屬於極佳程度；以上取樣適 性 析結果均 顯示轉銜合作量表之預試取樣結果適合進行因素 析；此外，教師 版及家長版之 Ba利tlett 球形檢定統計量均為.00，顯著性市值均小 於.0代， 表量表題 間具有共同因素 在，適合進行因素 析
」2) 轉銜合作阻礙情況量表之統計 析結果顯示，教師版 参MO 值為.790，
表教師版之取樣適 性屬於中等程度；家長版之 参MO 值為.78代，
表家長版之取樣適 性亦屬於中等程度，参MO 值均大於.80 適合 進行因素 析，以上取樣適 性 析結果均顯示轉銜合作量表之預 試取樣結果尚能進行因素 析；此外，教師版及家長版之 Ba利tlett 球形檢定統計量均為.00，顯著性市值均小於.0代，顯示量表題 間 具有共同因素 在，適合進行因素 析
2.2.2.
2.探索性因素 析探索性因素 析探索性因素 析 探索性因素 析
在因素 析方面，以主成 析找出問卷題組的主成 類進行構 面命名，再以正交轉軸的最大變異法，以限定構面因素數量的方式，進 行探索性因素 析，並依據結果 除非屬構面的題 及探討各構面因素 的題 間及構面因素對全體題組的解釋量
3.
3.3.
3.題 歸類與因素命名題 歸類與因素命名題 歸類與因素命名 題 歸類與因素命名
本研究為探討教師及家長在高職階段轉銜合作關係及阻礙合作情況，
故因素 析截取共同因素及進行因素命名時，皆有同時考量教師版及家 長版之因素適配情況
在轉銜合作內容量表之因素 析結果顯示，教師版及家長版之轉銜 合作內容在萃取 4 個共同因素下可達最簡約的因素結構 教師版轉銜合 作因素 析結果 見表 3-9；家長版轉銜合作因素 析結果 見表 3-10；
教師版及家長版轉銜合作題 因素命名結果 見表 3-11
經 目 析選題後之教師版及家長版預試問卷，經因素 析後各題 之因素負荷量及因素命名探討如下：
」1) 第 10 11 12 13 14 1代 1令 17 18 19 等 10 題之教師版題 因素負荷量介於.493 至.82令，家長版題 因素負荷量介於.490 至.819，可共同歸納為第 1 個因素，命名為 轉銜計畫擬定與執行
」2) 第 7 20 22 23 等 4 題之教師版題 因素負荷量介於.令79 至.792，
家長版問卷題 因素負荷量介於.410 至.8令代，可共同歸納為第 2 因 素，命名為 轉銜目標評估與聯結
」3) 第 1 3 4 等 3 題之教師版題 因素負荷量介於.令84 至.784，家長 版問卷題 之因素負荷量介於.774 至.818，可共同歸納為第 3 因素，
命名為 轉銜資訊提供與應用
」4) 第 代 令 8 等 3 題之教師版問卷題 因素負荷量介於.4令2 至.783，
家長版問卷題 因素負荷量介於.428 至.848，可共同歸納為第 4 因 素，命名為 轉銜能力協同訓練
在教師版之問卷因素選題過程之因素歸類過程中發現，教師版問卷 題 第 代 題在第 3 因素中之因素負荷量為.48令，且於第 4 因素中之因素 負荷量為.4令2，但因第 代 題之題 描述為 我討論孩子在家中的資源可 作為轉銜課程或轉銜訓練目標的資源」例如電器或設備使用等)以作為轉 銜能力訓練的參考 偏向屬於第 4 因素之 轉銜能力協同訓練 ，故將此 題 歸類於第 4 因素
在家長版之問卷因素選題過程之因素歸類過程中發現，第 8 題在第
表
表
」3) 教師版題 第 令 7 11 12 14 等 代 題之因素負荷量介於.349 至.7令代，
家長版題 第 代 令 11 13 1代 等 代 題之因素負荷量介於.4令1 至.8代8，
可共同歸納為第 3 個因素，命名為 轉銜服務安排阻礙
在教師版之轉銜合作阻礙量表之因素歸類過程中發現，教師版問卷 題 第 14 題在第 1 因素中之因素負荷量為.令14，且於第 3 因素中之因素 負荷量為.349，但因第 14 題之題 描述為 我會在家長到校參加相關會 議或活動時安排足夠的時間與家長充 討論孩子的轉銜議題 偏向屬於 第 3 因素之 轉銜服務安排阻礙 ，故將此題 歸類於第 3 因素 在家長版之問卷因素選題過程之因素歸類過程中發現，第 令 題在第 1 因素 類中之因素負荷量為.713，在第 3 因素 類中之因素負荷量 為.4令1，但因第 令 題之題 描述為 我認為學校老師安排的目標不符合 孩子的需求，而不想到校參加孩子的轉銜會議或活動 偏向屬於第 3 因 素之 轉銜服務安排的阻礙 ，不屬於第 2 因素之 時間安排因素阻礙 ， 故將此題 歸類於第 3 因素 此外，第 10 題在第 2 因素 類中之因素負 荷量為.494，在第 3 因素 類中之因素負荷量為.代08，但因第 10 題之題 描述為 我會因為假日要加班而無法到校參加孩子的轉銜會議或相關 活動 內容偏向屬於第 2 因素之 時間安排因素阻礙 ，不屬於第 3 因素 之 轉銜服務安排阻礙 ，故將此題 歸類於第 2 因素
表 表表
表 3333----11111111 教師教師教師教師版轉銜合作版轉銜合作版轉銜合作版轉銜合作阻礙情況阻礙情況阻礙情況阻礙情況量表之因素 析摘要表量表之因素 析摘要表量表之因素 析摘要表 量表之因素 析摘要表
問卷題項問卷題項
問卷題項問卷題項