本研究採用的是問卷調查法，依據第二章之文獻探討以及各個構面之定義與 內涵，參考國內外學者對本研究相關構面的研究以及量表，透過修改設計出再適 合本研究相關的需求之問卷。以下將針對本研究的各構面進行操作型定義之說明 以及各構面之問項進行設計。
本研究共發放兩次問卷，第一次問卷發放為夏日學校課程開始前，東南亞學 生初到台灣時，預先探究其對我國新南向政策夏日學校的認知以及了解程度、期 望來台所學習到的知識、技能以及對於來源國形象之認知程度。第二次問卷為夏
日學校課程結束後發放，欲了解透過來台參與夏日學校課程後，對於夏日學校以 及台灣相關資訊是否更加的了解，以及預期學習到的知識、技能是否有符合原先 的期望，並且比較兩次前、後問卷結果對於我國來源國形象看法是否有顯著差 異。
3.3.1 夏日學校
本研究量表設計參考Suchman (1967)及 Dunn (2008)對於政策評估之理論，
並依照本研究的需求設計出問卷，問卷分成兩次發放，此構面共有7 個問項，問
卷題項皆為正向題目。由於本研究主要探討新南向政策中以夏日學校名義來台短 期遊學之東南亞學生參與夏日學校課程前、後對於整個夏日學校政策執行面之影 響，並且探討其中差異。如表9.10 所示。本研究採用 Likert 五點尺度依據受測 者的同意程度，從「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」以及「非常不同意」
作為衡量尺度。
表9 第一次夏日學校執行面量表
構面 題項 參考資料
夏日學校
您期待夏日學校的企業參訪行程
Suchman (1967) Dunn(2008) 您期待夏日學校的文化之旅行程
您了解來台就讀的相關補助經費資訊 (獎助學金、生活費等…)
您了解來台灣旅遊的相關資訊 您願意來台灣旅遊
您了解來台灣留學的相關資訊 您願意來台灣留學
表10 第二次夏日學校執行面量表
您認為參與夏日學校有助於您的溝通互動能力
您認為台灣的民主程度是高的 您認為台灣的經濟環境穩定 您認為台灣的薪資水準是高的 您認為台灣的生活水準良好 您認為台灣有良好的教育水準 您認為台灣有良好的福利制度 您認為台灣的社會秩序良好 你對台灣整體形象評價良好
第肆章 研究結果
本章節為透過發放問卷並加以回收後所取得之研究成果，並透過統計分析工 具來對所收集到的資料進行分析以及解釋，並加以驗證本研究所設立之研究架設 是否成立。本研究透過使用SPSS 進行敘述性統計分析資料樣本的分布狀況以及 使用成對樣本 T 檢定在相依樣本下進行重複測量。並再使用 PLS 檢測模型的信 效度以及結構模型之路徑係數的顯著性以及預測力。