經本研究實證結果得知，在第一次問卷發放中，夏日學校對人力資本有顯 著正相關的影響，夏日學校對於來源國形象也有著顯著正相關的影響，而人力資 本對於來源國形象並無相關顯著影響。而在第二次問卷發放中，夏日學校對於人 力資本有顯著正相關的影響，人力資本對於來源國形象也有著顯著正相關的影響，
但夏日學校對於來源國形象並無相關顯著影響。
4.5.1 夏日學校對人力資本以及來源國形象之影響
透過本研究之資料分析顯示，夏日學校對於人力資本有著正向顯著的影響，
誠如文獻所述，新南向政策的出發點是一個「多元、多面向的夥伴關係」。並且
以「雙方的民間交流、文化、教育研究等多方面的連結」的為基礎。並且新南向
政策也強調「以人為本、雙向交流的原則」。透過政策的執行，強化雙邊人才的
交流與相互成長，最終達到提升彼此人力素質的目的，作為人才的永續來源。根 據過去的研究指出，在人力資本的積累之過程中，學校的教育和訓練是基本的重 要因素。各個國家對於以人為本的現象越顯注重，因此政府政策已經成為積累人 力資本之重要的因素。
在本研究中，主要是想了解政策的實施的成效，並以新南向政策中夏日學校 的實施為例，從本研究之分析中指出，透過夏日學校來台的學子，在參與課程前 後的差異分析中，學員們在認為參與夏日學校能夠提升自身的專業知識上，有著 顯著的提升。由此可知學員們認為參與夏日學校能夠符合自身的期望，並能強化 自身的能力以及知識。透過互動以及交流之後，在未來會想來台灣學習(研究所、
大學)的題項中，也達到的顯著的提升。夏日學校所規劃的企業參訪以及文化之 旅等行程也得到的良好的反應，也符合學員的期望。並且也更加了解來台就讀、
旅遊的相關資訊。透過政策的實施、人力資本的積累以及交流，提升並強化學員 未來能夠再來台灣的意願。
而夏日學校對來源國形象之影響部分，透過本研究之資料分析顯示，在第一 次問卷發放中，夏日學校對於來源國形象呈現正向顯著的結果，但在第二次問卷 發放中，夏日學校對於來源國形象並無相關顯著影響，過往的研究中提到，政府 能夠藉由政策工具或手段來改變競爭環境與條件，進而強化國家之競爭優勢。本 研究藉由規劃企業參訪以及文化之旅等行程，配合課堂上學習的知識，使學員更
了解台灣之企業以及台灣的文化，進而提升我國之形象。而從成對樣本 T 檢定
來看，來源國形象構面各個題向前後皆無達到顯著的差異，顯示出其實學員對我
國之形象分數已經有不錯的水準，再透過參與夏日學校後，並沒有顯著的提升。
4.5.2 人力資本對來源國形象的影響
根據分析結果顯示，在第一次問卷發放中，人力資本對於來源國形象並無相 關顯著影響，但在第二次問卷發放中，人力資本對來源國形象卻呈現正向關係的 結果。在過往的研究中提到，如有良好的人力資本的積累，對於國家整體的形象 有著正向的幫助，亦即強調透過教育培育出更多的人才，進而透過人力資本的積 累，提升國家的形象。而來源國在過往的研究中，多出現在產品、消費者行為、
行銷等研究方向，而本研究從人力資本的角度，探討是否能透過教育、互動交流，
來提升來源國形象。
在學員初到台灣，尚未參與完整課程前所做的調查，人力資本對於來源國形 象的有正向關係的假設並不成立，而在經過課堂上的授課(商業管理概論、企劃 書撰寫邏輯與概念、國際禮儀與跨文化適應、台灣企業個案探討等等…)，透過 專業課程的授予，進而使參與學員具備商管之基本概念，對於國際時事也能夠更 加了解，亦能擴展學員之國際觀以及對於商管領域之興趣。而為因應國際化的趨 勢，也策劃了語言類的課程(基礎商用英文以及中文生活用語)，讓參與學員能夠 進行簡單的商用書信撰寫、將所學得以應用於生活以及課堂上。而中文的課程則 是能讓學員們利用簡單的中文進行對話，可以降低學員們來台的語言障礙，不論 是來台灣進行旅遊亦或是學習，都能有實質上的助益，以及與台灣學子相互交流
過後，顯著水準從不顯著達到非常顯著的水準。因此，本研究推論出，透過人力 資本的積累，能夠正向的影響我國的形象，並能夠吸引更多的人才。