人數 無 有 2(1)
p Cramer’s V p
性別 男 86 62(71.1%) 24(27.9%) 9.613 .002* .237 .002*
女 85 77(90.6%) 8( 9.4%) 總和 171 139(81.3%) 32(18.7%)
*p < .05
［問題三］丁丁國中不同年級和性別的霸凌者人數比例是否 有差異?
假設 3-1 不同年級的霸凌者人數比例有差異。
霸凌人數的比例中，國一霸凌人數比例為 0.0% (n
= 0)，但是國二的霸凌
人數佔樣本中的國二 59 人中的 66.1%，國三霸凌人數的比例為國三樣本人數 64 人中的 21.9%。卡方檢驗顯示年級和霸凌人數具有顯著性關聯(2(2)= 58.048 ， p
= .000 )，如表 4‐4 所示。不同年級的霸凌人數具有顯著性差異，而 Cramer’s V 係
數達.583(Cramer’s V= .583 ， p = .000)顯示年級與霸凌人數比例的關聯，其顯
著性與卡方考驗相同，具有顯著性差異，所以接受假設 3‐1。表 4‐4
年級與霸凌人數比例之卡方考驗 (續)
人數 無 有 2(2)
p Cramer’s V p
年級 國一 48 48 (100%) 0( 0.0%) 58.048 .000* .583 .000*國二 59 20( 33.9%) 39(66.1%) 國三 64 50( 78.1%) 14 (21.9%) 總和 171 118( 69.0%) 53(31.0%)
*p < .05
假設 3-2 不同性別的霸凌者人數比例有差異。
如表 4‐5 所示，所有男生人數中有霸凌別人的比例為 36.0%；女生人數中霸 凌人數的比例為 25.9%。卡方考驗顯示性別與霸凌人數比例沒有顯著性關聯，
亦即男女生霸凌人數的比例沒有顯著性差異，(2(1)= 2.065,
p =
.151)，而Cramer’s V 係數為.110 顯示性別和霸凌的人數變項間的關聯性，其顯著性 ( p
= .151 )
也與卡方考驗相同，都不顯著，因此推翻假設 3‐2。表 4‐5
性別與霸凌人數比例之卡方考驗
人數 無 有 2(1)
p Cramer’s V p
男 86 55(64.0%) 31(36.0%) 2.065 .151 .110 .151 女 85 63(74.1%) 22(25.9%) 總和 171 118(69.0%) 53(31.0%)對於霸凌的發生，在丹麥針對全國抽樣之 5205 位 11‐15 歲之兒童進行調查，
發現有時候、經常性被霸凌之兒童佔 25%，而有時候、經常性霸凌別人的兒童 有 32% (引自 Kristensen and Smith, 2003)。在美國，每年有 500 萬個中小學學 生被霸凌，每七個就有一個是施暴或受暴者，每天有 16 萬個小孩因此不想上課。
歐洲也是，嘲弄、恐嚇或肢體暴力案件愈來愈多。而我國兒福聯盟做過全國性 調查，2011 年的調查顯示 18.8%的兒童遭受霸凌，顯示其問題的普遍性與嚴重 性(兒福聯盟，2011)。而且依據兒福聯盟「2011 年台灣校園霸凌現象調查報告」
發現，台灣校園霸凌問題比英國、瑞典嚴重，已屬「中等嚴重」之程度（兒福
聯盟，2011）。兒福聯盟表示，如果以國家來區分，在美國，平均每 4 個孩子中 就有 1 人被霸凌，其中 8%的學生會因為害怕被霸凌，因此平均一個月會缺課一 天；紐西蘭的經驗則是約有 75%的學生一年內被霸凌至少一次；英國則是約有 21%到 27%是經常被霸凌的出氣筒（引自陳騏龍，2009)。亞洲的日本也未能倖 免，2004 年全國小學共發生 l890 件暴力事件，創下歷年新高(吳若女，2005) 。 根據學者的統計，全球大約有 30%的年輕人和霸凌扯上關係(王秋萍，2011)。
從本研究結果顯示，丁丁國中霸凌者人數比例為 31%，而被霸凌者人數比 例為 18.7%，與兒福聯盟 2011 年調查國內遭受凌兒童的人數比例 18.8%相當一 致。然而與丹麥、美國、英國調查受霸凌兒童的人數比例為 25%，顯示丁丁國 中之被霸凌人數比例略低。
在年級上，本研究也發現，霸凌者同時也是被霸凌者佔 13.5%，比單純被霸 凌者還多（5.3%），究竟霸凌且被霸凌者，是先主動霸凌別人然後被霸凌，還是 先被霸凌再去霸凌他人，是否被霸凌者很容易成為霸凌且被霸凌者，這些轉變 是否有一固定模式存在，都值得進一步探討，以深入了解霸凌發生的原因和過 程。
本研究發現，國一生受試者既無霸凌者亦無被霸凌者，其可能原因是國一 學生剛到新環境，所結識的同學或朋友不甚多，再者對於環境的熟習度尚未成 熟，因此相較於國二學生與國三學生，國一學生就較少與他人因相處互動產生 磨擦，繼而發生霸凌或被霸凌的情況。而在年級與霸凌人數比例的出現結果，
發現國二學生霸凌的比例(66.1%)較高於國三學生(21.9%)，前者約為後者的三 倍，或許國二生無論生心理在青少年的發展階段是一大重要關鍵，亦即心理學 俗稱的「風暴期」，容易同儕結夥而衝動行事，所以霸凌他人的比例較偏高。相 較於國三生要面臨升學的壓力，新舊課程的同時進行下，於生心理方面已不同 於國二時期，心智已經較為成熟抑或生理的疲倦感加重，因此霸凌他人的現象 在本研究的結果發現，並未隨著年級增長霸凌嚴重性。此外，國二學生霸凌與
被霸凌的學生比國一的學生多，但是霸凌的國三學生人數少於國二的學生，顯 示霸凌到了愈高的年級時反而減少，此與 Solberg, Olweus 與 Endresen (2007)的 研究一致。
在性別上，從研究分析的結果發現，不論是被霸凌或霸凌的國中生裡男生 均多於女生，在被霸凌人數比例中兩者更顯示有顯著性的差異。此結果與 Waters (2011)研究的結果相符，亦與胡瑋潔（2005）和薛靜雯 (2010)研究均提出在校園 內受霸凌頻率較高的學生有性別差異之結論一致，也是男生比例高於女生。另 外，聯合國國際教科文組織之下的「國際校園暴力觀察小組」(Observatoire International de laviolence )在2011 年調查法國的校園霸凌現況，指出 67%的校 園暴力行為是由男生所為，20%為女生，12%則由男女混合團體所為(New Talk, 2011)。顯見男性在霸凌事件中，男性比女性有較多的霸凌問題。