問題探討與建議 (一) 推動執行方面

專題導向學習法 全校親師生 因圖書館更新工程需騰出施工空間，故將

學校圖書室書籍進行全面性的清點整理與 汰換活動，篩選優良兒童讀物規劃置於校 園圖書角，讓學生攜回閱讀，藉此也鼓勵 學生提供家中好書，進行閱讀交流互換活 動，增加孩子的閱讀素材並發揮優良老書 價值，延續好書物命。

資料來源：研究者自行整理

(二) 環境教育議題推動成效

據歷年來有計畫推動環境議題的教育相關活動，學生對於周遭環保議題更為 關心，會主動想探討環境污染所造成影響及因果關係，而願意參與環保活動。例 如校外教學參訪慈濟回環保收站聆聽環保解說之後，學生都能積極參與資源垃圾 分類回收工作。

校慶活動時能注重校園環保，宣導資源分類的重要性，並進行分類回收工 作，隨時保持校園乾淨清潔。珍惜物命愛物惜福，利用跳蚤市場將家中多餘或用 不到的物資，帶到學校進行義賣或交流分享，讓物品資源能夠充新發揮效益減少 資源浪費。每週二固定全校資源回收工作，結合社區家長環保志工落實資源分類 回收，大大減少學校垃圾量。學校與慈濟草屯聯絡處形成良好策略聯盟，一直以 來慈濟都是扮演支持學校，落實環保教育的重要後勤支援角色。

圖書館從設立以來尚未進行大規模整理，累積了多年的藏書老舊破損的書 籍，以及一些過時教科書、雜誌、書刊…等，藉此機會全面性整理也規劃書爺爺 活動，讓經典好書再次發揮效益。圖書館的藏書及閱讀空間整理後更為舒適便 利，學生更喜歡上圖書室閱讀。

五、 問題探討與建議

推動執行之問題探討:

1. 知與行之間存有明顯落差﹕在進行環境教育議題推動時，深深體悟到多數親 師生皆能理解環境保護的重要性，但仍然無法持續落實師生動手做環保的積 極態度。

2. 環境教育融入課程規劃：環境教育議題是十二年國民基本教育四大重要議題 之一，可見其重性。在學校總體課程規劃上，如何融入環境教育議題，而不 會過度造成行政與教學的負擔。

推動執行之建議:

1. 訂定環保行動準則從小處著手﹕環境教育也是生命與生活教育的一環，將環 境教育融入平常的生活規範中，建立學生校園日常生活準則，從小處著手讓 習慣自然養成，並配合親師採取身教式的教學模式，讓教與學產生良好的有 效互動，更能落實環保行動力。

2. 配合活動與慶典融入環教主題：學校每學年需規劃校外教學與校慶活動，此 時將環保教育以主題方式融入課程規劃，不但能達成推動環境教育議題的宣 導效果，也能讓親師生一起動手共同做環保，以身教榜樣更能發揮持久的影 響力，讓環保意識深植學生心中，而願意對環境做出持久友善的行為改變。

(二) 教師團隊方面

教師團隊之問題探討﹕

1. 欠缺核心推動靈魂人物：環境教育的推展必須有老師或團隊願意付出心力，

主導整體環境教育的規劃實施，單靠口頭宣導報告是是無法扎根教育，而在 目前教師工作性質上，多數仍以班級教學與事務優先，較少願意承擔全校性 的課程推展。

2. 環教推動經驗不足與資源有限：環境教育在臺灣推動多年，許多教師對於如 何落實資源回收分類，仍然無法清楚了解，加上政府經費資源有限，對於環 境保護與教育也多是辦理研習說明，老師參加過之後所留存的環保知識概念 有限。

教師團隊之建議﹕

1. 組織環境教育推動團隊，提供經費與資源：環境教育推動的持續與落實，學 校必須堅守環保的核心價值理念，透過願意承擔的核心教師或團隊，持續支 持並給予發揮的舞台。

2. 經驗傳承與建立外部關係﹕學校在環境教育推動上，要能持續累積推展經驗 與建立資源，透過重視環境教育推動團隊的穩定與需求，必須給予團隊更多

支持，提供充足的研習經費或相關設備費用、辦理環境教育參訪、環境教育 納入行政工作…等，強化環境教育的推展動力。此外，適時導入外部資源建 立關係，協助學校進行環境教育推展。

(三) 學生學習方面

學生學習之問題探討：

1. 學生學習參與動機不足﹕資訊電腦時代，學生沉迷於網際網路更甚於其他學 習活動，學校如何擴展學生多元學習活動，結合生活知識與態度是一項重要 挑戰。

2. 家長關注學生課業為主，忽略其他潛在課程學習﹕外部資源的引入，可以拓 展學生環保視野，讓環境教育結合社會的脈動，了解環保現況，體認自身也 是環保落實的一環，願意為環保多付出一分心力，清淨在源頭由自身做起。

學生學習之建議：

1. 結合學生有興趣之活動：學生為學校環境教育的主體，學生學習動機與課程 規劃，是教學成功與否的必要條件。戶外教育的實施結合社區資源更能發揮 教育功效，也能提升學生對居住環境的關心，身教式與參與式的教學模式，

有效提升學生的學習關注力，進而讓環保意識深植學生心靈，轉化為落實環 保的重要動力。

2. 善用親職教育加強環保理念宣導﹕鼓勵家長為了生活的家園一起做環保，並 結合學校從教師身教做起，教師團隊彼此分享環境教育做法與心得，提供孩 子討論與參與的機會，更能喚起孩子一起動手落實環保工作。

六、 結語

近年來氣候變遷情況持續加劇，地球暖化的結果造成世界各地水災、旱災及 火災…等災情事件頻傳，目前各國的環保協商因經濟發展的因素以及各個國家內 政的因素條件，遲遲未能達成環保共識。身為地球環境成員的一份子，自當從己 身做起力行環保作為，追求地球永續發展而努力。

學校環境教育肩負重要的責任與任務，必須讓環境保護理念深植師生心中，

當未來面臨價值的抉擇時，能以友善地球環保為優先的選擇。平時則能落實自我 的環境保護要求，清淨在源頭，盡量達成最少的浪費，以減少環境汙染的行為。

十二年國民基本教育的三大核心素養為自主行動、溝通互動、社會參與，並 能在生活情境中實踐。環境教育議題，實乃核心素養的關鍵之一，其目標乃結合 認知的和經驗的學習，藉此提升學生對環境的敏感度與豐富其學習感知，引發在 學習上的情境興趣，並發展出穩定的個人興趣(Dohn, 2011; Hidi & Renninger, 2006)。期待在未來十二年國教新課綱的實踐中，能培育出未來世界優質的公民，

並具備環境保護之知識、技能、態度的終身學習者。

參考文獻

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