第一章 緒論
本研究旨在探究 104 學年度大專校院公開一級排球選手知覺教練領導信任對同儕 關係與自信心之預測。本章內容包含有：第一節、問題背景；第二節、研究目的；第三 節、研究問題與假設、第四節、名詞解釋；以及第五節、研究重要性。
第一節 問題背景
排球運動是屬於團體的運動項目，創始於美國，在臺灣由高階主管及喜愛排球運動 的選手們大力推廣下，從低年齡層到高年齡層參與排球運動的人並不少，參與運動的選 手都互相合作以達成共同的目標。團體項目並不是像個人項目一樣，個人項目需要調整 自己本身的生理心理狀況來面對和負責自已的競賽成就，而團體項目是以兩個人以上所 組成的運動項目必須共同努力完成最終目標來贏的比賽。團隊成員設定目標、做出決 策、溝通和管理衝突的問題，在信任的氛圍中以實現其目標。然而，競技選手參與國中 聯賽、高中聯賽、大專聯賽、企業聯賽等賽事，讓更多喜愛排球運動的球迷一同感受選 手們在舞台上拼命奮鬥的精神，表現出平常辛苦訓練的成果外，競賽中整合個人精熟技 術及團隊戰術取得優勝結果完成最終的目標。
在研究運動團隊領導如何讓運動表現提高或增加團隊默契之議題，大都以教練領導 行為模式對運動情境家以探究，著實教練的領導行為的好與壞會影響選手的運動表現。
不過，選手是否信任教練的領導能力，就理論而言，在運動員的潛能開發方面，須仰賴 教練的指導 (陳鈺芳、高三福，2006)，依此，教練不僅負責帶領團隊，還須顧及選手個 人，尤其是心理層面，給予信任感。信任意指個人會依賴他人的行動與命令，並相信其 對自己有著正面的意圖、期望及信念 (Dirks, 2000; McAllister, 1995; Rousseau, Sitkin, Burt, & Camerer,1998) 。至今，探討運動情境的領導信任研究甚少，許多研究提到，教 練和選手之間屬於互動關係，而雙方之間關係好與壞對選手信任教練的領導有所影響，
並且研究顯示運動員對教練的領導信任確實會提昇運動員滿意度，而教練領導行為一致 性對運動員的影響，是透過領導信任進而影響到運動員滿意度，運動員對教練的信任可
2
簡化溝通過程與增進彼此之間的情感，形成穩固的良好關係 (Doney, Cannon & Mullen, 1998)。
排球競賽中，戰術是由選手來執行，教練對於選手技術及戰術的調配能力與信任，
可視為教練對選手運動表現之能力信任。教練「自證預言」(self-fulfilling prophecy) 的 研究指出教練對運動員的運動能力之期望，在互動過程中，會透過言行舉止而傳遞信任 的訊息，如果教練傳達的是「相信」的訊息，運動員會努力迎合教練的期望，因而進步，
如果教練傳達的是「不相信」的訊息，運動員的自信心會受影響因而出現表現退步的現 象 (Horn, Lox, & Labrador，1998)。因此，若教練的角色給選手是有權威有距離感，又 選手之間彼此的距離感差異小，同儕關係的信任比起教練對選手的領導信任是否會有所 影響？Mayer, Davis and Schoorman (1995) 即認為信任可能是形成凝聚力的原因，亦即 成員之間是以信任為基礎建立凝聚力，但就團隊而言，教練對運動員的信任，以及運動 員對教練的信任應該具有不同的影響，所以當競賽選手知覺到教練給予越多有關技能及 技術方面的指導，並且願意不斷改進、增強選手的運動表現，則選手會願意努力合作、
團結一致，以達成團隊目標的凝聚力。
同儕關係 (peer relationship) 則指在一個團體中之個人，其年齡、或社會地位、或 能力與此團體中之其他人相同，態度、傳達之情緒、相互行為模組、互動模式和互動品 質、溝通方式和溝通歷程等 (黃俊龍、蔡俊傑，2009) 。同儕團體對個體的影響力會隨 著年齡增長而與日俱增，同樣對學習也有很大的影響，主要影響在於以下四個方面：(一) 同儕次級文化影響個人的學習態度；(二) 同儕團體提供個人在團體中學習新社會角色的 機會；(三) 同儕團體成員來自不同家庭文化背景，可擴展個人學習經驗；以及 (四) 同 儕團體可供個人學習性別角色的機會 (賈馥茗，1991)。然而，在競賽過程中，教練的領 導只能運用暫停的時間進行溝通及指導，並非能與競賽中的選手相互溝通或指導，屆 時，選手只能依靠同儕，而選手在競賽過程中難免有失誤、分心及表現失常等狀況，若 害怕教練的選手可能對教練會更加恐慌不知所措，反而，同儕之間長時間的相處在思想 上親密程度及依賴程度較為相近，因此不感到害怕，藉由同儕關係之間的鼓勵、相互合 作及幫助，可能因而改善運動表現不佳的狀況。由此可知，同儕關係是值得探討的方向。
3
再者，運動團隊中，同儕具有穩定的運動表現，他的地位、經驗、自信心等各種因 素，比教練更容易影響隊友，據此，教練和選手關係好與壞是否會影響運動表現，又在 同儕之間的情感信任是否也會影響運動表現是值得探討的。就過去已有少許的研究發 現，兒童在運動過程經驗到的同儕互動會影響他們的社會適應、社交能力、自我知覺和 評價、情緒反應、成就和行為 (Brustad, Babkes, & Smith, 2001 ; Newcomb, Bukowski, &
Pattee, 1993; Smith, 1999)，而為了榮譽，運動員對比賽求勝的企圖心、信心及鬥志都與 自信心的範疇有關，是故選手對自己的運動表現優劣是非常在意的，於此選手若不敢與 教練溝通，屆時親密的朋友、同學及隊友即成為彼此重要的心靈伴侶。不過，先前研究 同儕關係大都是以親子或青少年為研究對象，反而罕有探究運動選手之間的同儕關係，
因此，是為進一步加以研究。
運動團隊辛苦訓練主要目的是為了取得優異的競賽成績，運動員的自信心不僅是來 自於自我的調整，可能是選手信任教練給予的指導，也有可能是同儕之間互相鼓勵多了 信心等因素影響，若選手在技術及戰術指導方面知覺到良好的教練領導信任和同儕關係 時，則發現會有較佳運動表現，所以影響運動表現的因素有部分來自於運動自信心。又 自信心被認為是影響運動表現的重要心理特徵，缺乏自信心對運動表現將會造成負面的 影響 (賴素玲、賴素英、蘇榮基，2011) 。Vealey (1986) 衍發運動自信心之概念，將其 解釋為個體在運動情境中對於自己獲得成功之能力所持有的確定信念或程度，並且將運 動自信心的概念分成特質運動自信心 (sport confidence, SC-trait) 以及狀態運動自信心 (sport confidence, SC-state)。
根據上列文獻背景所敘，知覺教練領導信任對選手的運動自信心是有一定的影響 力，可是有關同儕關係對運動自信心的相關研究較為缺乏，又同儕之間的互相信任是否 能提高運動自信心，引發本研究進一步深入探究之因。基於此，本研究是以大專校院公 開一級女子排球選手為研究對象，測量其知覺教練領導信任、同儕關係與運動自信心之 現況，探究其關係，並以教練領導信任預測同儕關係與運動自信。
4