依據張春興 (1989) 對自信心 (Self-Confidence) 之定義，指個體對自己的信任，對 自己所知者與所能者有信心，對自己所做的事或所下的判斷不會存有懷疑。一般而言，
當個體在心理上能有較高度的自信，所表現出的行為也較為符合預期和常理，甚至出乎 預期的優異。
Vealey (1986) 指出運動心理學者研究運動自信心常採用三種模式，即 Bandura (1977) 自我效能理論 (self-efficacy model)， 探討運動員自我效能提升的因素來源有成 功表現、替代性經驗、口語說服、生理覺醒，而四個因素之中成功表現最重要，因為成 功表現增加對未來成功的期待，反之失敗則期望降低；而 Harter (1978) 的勝任動機理論 中，主要是根據 White (1959) 的效能動機 (effectance motivation) 理論延伸而來，並針 對青少年選手個人勝任感覺提出，在所有人類的成就情境中，個人有天生勝任的動機，
由個人嘗試精熟勝任的刺激在運動情境獲得滿足，並且由嘗試精熟的發展過程中，使個 人對成功的自我知覺形成正面或負面情緒。 Nicholls and Miller (1984) 的能力發展概 念，則是由 Bandura (1977) 的自我效能理論和 Harter (1978) 的勝任動機理論延續而來，
其能力發展概念就在探討運動成就情境時，自覺能力 (perceived ability) 介於不同的成 就目標取向與個人動機歷程、情緒與後續成就行為之間的重要變項之一。Vealey (1986) 認為以自我效能來探討運動情境中的自信心仍不足夠，因此進一步發展出運動自信心 (Sport-Confidence) 的概念，由圖 1 即可了解個體對於客觀的運動情境認知、個體本身的 特質運動自信心和競賽目標的構面三者之間的交互作用會產生個體的狀態運動自信 心，而個體的狀態運動自信心則是影響行為反應最重要的調節變項。然而，在此運動自 信心建構及概念還是以一個中介過程被研究 (吳素卿，2001) 。
就一個團隊而言，凝聚力會將選手緊密結合在一起，並共同追求組織目標與任務達 成的動態過程 (Cratty,1989)，所以愈需要隊員彼此間交互作用密切以產生團隊努力的運 動團隊 (如，籃球、排球、足球)，則需要強的團隊凝聚力 (Steiner,1972) 。張忠秋 (1996) 研究發現，在團體項目運動員的團隊凝聚力顯著高於個人運動項目運動員的團隊凝聚
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力。又 Carron (1982) 研究結果顯示，團隊凝聚力高的個人項目運動員不一定會取得好 成績，但團體項目卻不可缺少，由此可知，團隊凝聚力較佳者，能提升隊友的運動表現。
經由上述原因，隊友的運動表現越佳，運動自信心也會跟著提升，隊友之間是存有 一種無形的感染力，例如一個團隊中自信心較高者，會帶動即影響其他隊友的情緒高 亢，反之，自信心較低，則情緒低落。
圖 1 運動信心概念模式圖（Vealey1986）
在眾多的心理學家將自信心定義有很多種，而歸納許多學者的自信心定義，其意旨 是不斷地超越自己，產生一種來源於內心深處的最強大力量，能夠讓自己成功地完成一 件想要的行為信念。以 Valley (1986) 運動自信心概念模式所發展而出運動自信心來源 量表，將運動自信心分為特質性與狀態性兩種，特質運動自信心指個人認為自己在一般 情況下具有在運動上能夠成功的信念或確定程度，而狀態自信心指個人在某一特定時刻 認為自己具有在運動上能夠成功的能力的信念或確定程度。
客觀的運動情境
特質性運動自信心 競賽目標
狀態性運動信心
行為反應
客觀結果
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於 Vealey et al. (1998) 運動自信心的理論架構中，其核心部份是認為運動自信心來 源會影響到運動自信心水準，其中所指的運動自信心來源即運動員知覺到會影響自信心 的因素，而影響這個核心的前因就是個人特徵和及社會文化背景等因素，而社會文化背 景便包含有競賽水準、動機氣候、參與運動訓練的特定目標、和教練的行為等；個人特 徵則包括人格特質、價值觀、態度、年齡、性別、人種等。另外，此核心會間接影響到 情感、行為、和認知 (如圖 2 所示)。
據此 Vealey et al. ( 1998 ) 理論架構認為運動自信心來源應包括：技巧精熟、生/心 理準備、替代經驗、教練領導、社會支持、能力展現和情境有利等七個來源，分述如下：
(一) 技術精熟：指來自於個人對技巧的精熟和進步而產生自信心。
(一) 生/心理準備：是指對即將來到的表現，在身體和心理上已做好適當準備而產生自信 心。
(二) 教練領導：是指信任教練的決定和領導者能力而產生自信心。
(三) 能力展現：指的是運動員對他人的展現其技術或證明比對手更有能力時而產生自信 心。
(四) 社會支持：是指知覺到家人和朋友的鼓勵和支持，對自己信心的影響程度。
(五) 情境有利：指的是情勢的變化總是順著自己的心意發展而產生自信心。
(六) 替代經驗：指的是看到隊友或朋友成功的表現而產生自信心。
而教練和選手的領導能力、相互支持等許多背景因素影響，都間接影響運動自信心 的關係。經卓國雄 (2004) 的研究概念模式，整合相關研究發展出適合國內運動情境的 運動員自信心來源量表，分為七個向度: 教練領導、環境有利、技巧精熟、生/心理準備、
能力表現、社會支持、替代經驗。經過各階段的探索，具有適當內部一致性及建構、區 別和同時效度，在實用性上是值得肯定的，因上述整合結果，本研究將採納此量表作為 運動自信心的測量。
小結：團隊價值觀而言，奪標取向價值觀是反映團隊目的之文化內涵， 是指團隊 以獲得冠軍、求勝為核心價值的程度，在競賽場上運動員的運動自信心會影響表現的好 壞，運動員把平時訓練所累積的技術及獲取的經驗，並與教練和隊友相互合作，達到優
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異的競賽成績且能提高運動員的自信心。
社會文化背景
圖 2 運動自信心來源概念架構 (Vealey,Hayashi,Garner-Holman & Glacobbi, 1998)
運動自信心來源
運動自信心
認知 行為
情感
運動員特質 組織文化
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第參章 研究方法
本研究主要以領導信任預測同儕關係與運動自信心，是故，本章的內容包括有：第 一節、研究的架構；第二節研究對象；第三節研究工具；第四節、研究流程；第五節、
資料分析與第六節預期結果等六個部份來說明本研究的方法。