本研究將依據問卷蒐集所得資料，分別以下列統計方法進行分析：
一、描述統計：以平均數和標準差，瞭解樣本在各量表總得分，以及各變項中各層面的 得分情形。
二、皮爾遜積相關 (person product-moment correlation) ：分析領導信任、同儕關係與運 動自信心之關係。
三、獨立樣本 t-test 與單因子變異數分析 (one-way ANOVA) ：分別考驗排球選手知覺 教練領導信任、同儕關係、運動自信心，在年級、年齡、球齡、位置以及教練指導 年數的差異情形，若有達到顯著水準 (p＜.05) ，再以 LSD 法進行事後比較。
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四、簡單線性迴歸：分別以領導信任為預測變項，以同儕關係的「信守諾言」、「情感 依賴」以及「社交技巧」為效標變項，預測領導信任與同儕關係的情形；以領導任 為預測變項，以運動自信心中的「技巧精熟」、「展示能力」、「生理/心理準備」、
「社會支持」、「教練領導」、「替代經驗」以及「情境有利」為效標變項，預測 領導信任對運動自信心的情形。
上述推論統計部份，其統計考驗的顯著水準α 訂為 .05。
圖 4 研究流程圖
向主辦單位索取晉級學校名單與聯絡方法
聯繫施測對象及教練並預約時間
說明研究目的與問卷填寫方式
蒐集資料：發放與回收問卷
資料分析
撰寫研究結果
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第肆章 研究結果
本章旨在分析研究中所蒐集資料之統計結果，並依據研究問題與假設依序加以陳述 內容，分為：第一節、領導信任、同儕關係與運動自信心之現況；第二節、各變項在背 景變項之差異情形；第三節、領導信任、同儕關係與運動自信心之關係；第四節、領導 信任對同儕關係之預測情形；第五節、領導信任對運動自信心之預測情形。
第一節 知覺教練領導信任、同儕關係與運動自信心之現況
本研究發放的問卷共計 139 份，實際回收有 139 份問卷，剃除填答不完全的問卷後，
有效問卷計有 137 份，回收率為 98.5%。依據年級進行分類，大一人數為 37 人，佔全 部之 27%，大二人數為 27 人，佔全部之 19.7%，大三人數為 26 人，佔全部之 18.9%，
大四人數為 31 人，佔全部之 22.6%，碩班人數為 16 人，佔全部之 11.6%，進一步分析 施測對象的平均年齡為 20.75 (SD ± 1.94) 歲，而平均專項球齡 2.09 (SD ± 0.07) 年，教 練指導球員時間平均為 1.45 (SD ± 0.04) 年。
再者，各量表所測的現況為：領導信任平均得分是 4.74 (SD ± 0.92) 分，其數值偏 中高程度，意旨 104 學年度 UVL 甲一級女子排球選手對於其教練知覺較多的領導信任；
在同儕關係方面，各個構面的得分：「信守諾言」為 4.47 (SD ± 0.45) 分、「情感依賴」
是 4.02 (SD ± 0.55) 分、「社交技巧」為 2.40 (SD ± 0.65) 分，分析數據得知 104 學年度 UVL 甲一級女子排球選手在「信守承諾」和「情感依賴」的得分偏高，表示 104 學年 度 UVL 甲一級女子排球選手在同儕關係中知覺到較多的「信守諾言」和「情感依賴」，
反之卻知覺到較低的「社交技巧」；最後在運動自信心方面，各構面的得分：「技巧精 熟」為 6 分(SD ± 0.77)、「生/心理準備」是 5.86 (SD ± 0.80) 分、「教練領導」是 5.73 (SD
± 1.09) 分、「能力展現」為 5.45 (SD ± 0.94) 分、「環境有利」為 5.71 (SD ± 0.84) 分、
「替代經驗」5.85 (SD ± 0.79) 分、「社會支持」6.04 (SD ± 0.77) 分。自顯示統計數據 可了解 104 學年度 UVL 甲一級女子排球選手在運動自信心的七個構面之知覺皆傾向於 中高程度，表示 104 學年度甲一級女子排球選手，該運動自信心主要來自於 「社會支
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<.05) 有達到顯著水準，其餘背景變項則無；進一步進行事後比較結果發現，在球齡的 18-19 歲組與 22-27 歲組有差異存在，同樣地，18-19 歲組「信守承諾」的平均得分 (M = 4.59) 優於 20-27 歲組 (M = 4.38)，20-21 歲組亦是與其兩組則無差異存在；然而在位置 部分，快攻手(M = 4.33) 與副攻手(M = 4.33) 兩者皆和舉球員 (M = 4.62)、自由球員 (M
= 4.58)有差異存在，又舉球員和快攻手、副攻手也有差異存在。另外，同儕關係中的「情 感依賴」僅有球齡背景變項有達到顯著差異 (F(4,132)= 3.11, p <.05)，其餘背景變項則無；
年齡變項經事後比較，發覺 1-8 年組與 9-10 年組的有差異存在，11-15 年組與其兩組則 無差異存在，1-8 年組知覺到同儕關的「情感依賴」低於 9-10 年組 (詳細數據資料如表 6 所示)。再者，同儕關係中的「社交技巧」僅有位置和指導時間未達顯著差異，其他三 者 (年齡 F(4,132)= 3.09, p <.05；年級 F(4,132)= 2.44, p <.05；球齡 F(4,132)= 3.01, p <.05) 則有 達到顯著差異。在年齡方面，經事後比較得知 18-19 歲組與 22-27 歲組有差異存在，22-27 歲組 (M = 2.55)的社交技巧優於 18-19 歲組 (M = 2.22)；而年級部分，經事後比較之後，
結果發現大一選手 (M = 2.23) 與大四 (M = 2.55)、碩士班 (M = 2.67) 選手有差異存 在，又大二與碩士班亦有差異存在，由此可了解大四和碩士班選手的社交技巧皆佳於大 一，且碩士班的社交技巧高於大二選手。
另在表 6 - 表 7 所呈現的資料發覺，在運動自信心中的「技巧精熟」、「教練領導」、
「替代經驗」與「社會支持」等四個構面在各個背景變項皆未達顯著差異，而「生/心理 準備」在位置有達顯著差異，F(4,132)= 3.91 ( p <.05)，經事後比較可得知，主攻手與快攻 手有差異存在，前者「生/心理準備」(M = 5.95) 優於後者 (M = 5.55)，又快攻手和副攻 手兩者皆與舉球員、自由球員有差異存在，快攻手和副攻手的「生/心理準備」(M = 5.65) 相較劣於舉球員 (M = 6.18)、自自由球員(M = 6.20)。「能力展現」分別在球齡 F(4,132)= 3.83 ( p <.05) 和位置 F(4,132)= 2.58 ( p <.05) 有達到顯著差異，經事後比較發現，球齡方面 1-8 年組與 9-10 年組、11-15 年組有差異存在，1-8 年組 (M = 5.14) 的能力展現低於兩組較 高球齡者 (M = 5.67、5.54)，而 9-10 年組與 11-15 年組則無差異存；另位置部分的事後 比較得知，主攻手與快攻手、副攻手有差異存在，主攻手 (M = 5.76) 的能力展現優於 兩者 (M = 5.17、5.23)，又自由球員僅與快攻手有差異存在，其他則無，表示自由球員
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(M = 5.70) 能力展現優於快攻手 (M = 5.17)。同樣地，「環境有利」在球齡 F(4,132)= 5.95 ( p <.05)和位置 F(4,132)= 3.80 ( p <.05) 有達顯著差異，經事後比較了解球齡部分， 9-10 年組與 1-8 年組、11-15 年組有差異存在，9-10 年組 (M = 6.04) 相較 1-8 年組 (M = 5.43)、
11-15 年組 (M = 5.67) 自「環境有利」中知覺到較多的在運動自信心，不過，1-8 年組 與 11-15 年組對於「環境有利」知覺則無差異。最後在「替代經驗」，僅有球齡有達到 顯著差異 F(4,132)= 3.68 ( p <.05)，其餘背景變項則無，經事後比較發現，1-8 年組與 9-10 年組有差異存在，也就是前者的從「替代經驗」中知覺到的運動自信心低於後者，而高 球齡的兩組則無差異存在 。
第三節 領導信任、同儕關係與運動自信心之關係
為探討本研究各變項之間的關係，以皮爾遜積差相關來考驗各變項之間相關情形，
據此，由表 8 資料可得知，領導信任與同儕關係中的「信守諾言」 和「情感依賴」(r
= .37、.28) 呈正相關，但與「社交技巧」(r = .05) 無顯著相關，意旨女子選手，知覺到 較高的領導信任時，同儕之間的「信守諾言」和「情感依賴」也會愈強，無關於球員的 社交技巧。另外，在教練領導信任與運動自信心中的「技巧精熟」、「環境有利」呈現 無相關 (r =.12、.13)，但是與運動自信心中的「生/心理準備」、「教練領導」、「能力 展現」、「替代經驗」、「社會支持」(r = .31、.71、.25、.28、.31) 皆達到顯著正相關，
表示甲一級女子排球選手知覺較好的教練領導信任時，自「生/心理準備」、「教練領導」、
「能力展現」、「替代經驗」與「社會支持」中獲得的運動自信心愈多趨勢，但無論知 覺到教練領導信任的好壞皆無關於選手的「技巧精熟」與「環境有利」。 而在同儕關 係中「信守承諾」和「情感依賴」等兩個構面皆與運動自信中的七個構面有顯著的正相 關 (r = .51、.65、.49、.46、.49、.55、.63；r = .40、.58、.42、.45、.48、.56、.49)，而
「社交技巧」與運動自信心的「教練領導」、「能力展現」、「環境有利」、「替代經 驗」及「社會支持」無顯著相關，意即同儕之間的社交技能好壞，該運動自信心並非來 自於「教練領導」、「能力展現」、「環境有利」、「替代經驗」及「社會支持」。
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第四節 領導信任對同儕關係之預測情形
本節主要是在探討知覺教練領導信任對同儕關係的預測情形。研究透過逐步回 歸分析統計方式，以領導信任為預測變項，分別以「信守諾言」、「情感依賴」與
「社交技巧」為效標變項，依序分析領導信任對同儕關係的各個構面。
一、以「信守諾言」為效標變項
在分析領導信任對同儕關係的「信守諾言」之預測部分，以簡單線性迴歸進行 分析，結果顯示整體模式可以顯著預測「信守諾言」F(1,135) = 20.88, p＜.05，而整體 模式的解釋變異量為 13%；領導信任能顯著預測同儕關係的「信守諾言」，β 值= 0.37 (p＜.05)。由此結果可得知領導信任能有效預測同儕關係的「信守諾言」，意即公 開組甲一級女子排球選手知覺到教練領導信任得分愈高，同儕關係中「信守諾言」
方面也會愈佳。詳細資料如表 9 所呈現。
表9 領導信任對「信守諾言」之迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 β t 值
領導信任 0.18 0.04 0.37 4.57*
整體模式 R² = .13 △ R²= .13 F =20.88*
*p＜.05
二、以「情感依賴」為效標變項
分析領導信任對同儕關係的「情感依賴」之預測部分，根據表 10 資料的呈現，可 發現整體模式可以顯著預測「情感依賴」 F(1,135)= 11.17, p＜.05，而整體模式的解釋變異 量為 8%；在領導信任能顯著預測同儕關係的「情感依賴」，β 值= 0.28 (p＜.05)。由此 結果可得知領導信任能有效預測同儕關係的「情感依賴」，意即公開組甲一級女子排球 選手知覺到教練領導信任得分愈高，同儕關係中「情感依賴」方面愈好。
表10 領導信任對「情感依賴」之迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 β t 值
領導信任 0.17 0.05 0.28 3.34*
整體模式 R² = .08 △ R²= .08 F =11.17*
*p＜.05
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三、以「社交技巧」為效標變項
在預測同儕關係中的「社交技巧」方面，以依據表 11 所展現，得知整體模式是無 法顯著預測「社交技巧」 F(1,135) = 0.33, p＞.05，整體模式解釋變異量為-5%，同樣領導 信任未能顯著預測「社交技巧」，β 值= 0.05 (p＞.05)。此結果可發現，當同儕關係之間 相互溝通的好壞，並不會影響公開組甲一級女子排球選手對領導信任的知覺。
表11 領導信任對「社交技巧」之迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 β t 值
領導信任 0.04 0.06 0.05 0.57
整體模式 R² = .002 △ R²= -.005 F =0.33 p＜.05
第五節 領導信任對運動自信心之預測情形
此節主要是在探討領導信任對運動自信心的預測情形。以領導信任為預測變項，分 別以「技巧精熟」、「生/心理準備」、「教練領導」、「能力展現」、「環境有利」、
「替代經驗」與「社會支持」為效標變項，依序分析領導信任對運動自信心的各個構面。
一、 以「技巧精熟」為效標變項
在預測運動自信心中的「技巧精熟」方面，以簡單線性迴歸進行分析，結果顯示整 體模式是無法顯著預測「技巧精熟」 F(1,135) =1.97, p＞.05，整體模式解釋變異量為 1%，
同樣領導信任未能顯著預測「技巧精熟」，β 值= 0.12 (p＞.05)。此結果可發現，知覺自 己技術有落差在於個人因素影響，並不會影響公開組甲一級女子排球選手對領導信任的 知覺。
表12 領導信任對「技巧精熟」之迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 β t 值
領導信任 0.10 0.07 0.12 1.41
整體模式 R² = .01 △ R²= .01 F =1.97 p＜.05
二、以「生/心理準備」為效標變項
分析領導信任對運動自信心的「生/心理準備」之預測部分，以簡單線性迴歸進行分
分析領導信任對運動自信心的「生/心理準備」之預測部分，以簡單線性迴歸進行分