第四章 研究結果
第三節 因為性別不同使得回應有所差異的問題
統計各學期(有同時進行前測與後測)因性別具有顯著差異問題，藉由此討論來探討 因為性別造成的影響為何。
一、104 學年度第 2 學期前測題目顯著差異統計
104 學年度第 2 學期前測的統計結果先進行變異數分析挑出具有顯著差異的問題，
共有4 題有顯著差異，分別是第 8 題 F(2,295)=6.894，p<0.05；第 9 題
F(2,295)=9.235，p<0.05；第 10 題 F(2,295)=12.581，p<0.05；第 17 題 F(2,295)=8.136，
p<0.05；再以 Scheffe 法做事後分析，扣除學生在性別回答其他者(即選擇 1 男生與選擇 2 女生以外的數字)，上述題目僅第 17 題有出現顯著差異。
可是因為學生在填寫性別時的選項為「1：男性、2：女性」，進行分析時則是將該 題未填入或是填入1、2 以外的數字列為其他，所以在進行分析的時候性別有三種可能 性，此時產生出的顯著差異同樣有三種可能性，分別是其他與男生、其他與女生還有 男生與女生，所以利用Scheffe 法進行事後分析時，為了確定僅討論男生跟女生所產生 的顯著差異，還是將所有的題目一併列入討論，結果第18 題做事後分析之後亦出現顯 著差異，因此將第18 題的結果也一併列入，推測在變異數分析未出現顯著差異的結果 是因為在性別選擇其他者未出現顯著差異，所以導致第18 題在變異數分析沒有出現顯 著差異，而第18 題變異數分析的結果為 F(2,295)=4.489。
因為第一次的前測出現了這樣的狀況，也就是進行變異數分析出現顯著差異，但 是進行事後分析卻看不出顯著差異，或是進行變異數分析未出現顯著差異，但是事後 分析卻出現了顯著差異的情況，所以之後的每一次施測還是將所有的題目都進行變異 數分析以及採用 Scheffe 法進行事後分析。
表 4-3-1
104 學年度第 2 學期前測以 Scheffe 法挑出因性別具有顯著差異的問題
題號 平均值差異 (男生-女生) 標準誤 顯著性 95% 信賴區間 下限 上限 17 -.589* .154 .001 -.97 -.21 18 -.481* .161 .012 -.88 -.09 註：*p<.05
接著找出產生差異的原因如下：
17.我選這門課是因為可以讓其他同學覺得我很厲害。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(32.3%)、無意見(32.3%)與不同意+非常不 同意(34.7%)的比例幾乎一致，而女生在非常同意+同意(19.3%)、無意見(23.9%)與不同 意+非常不同意(56.9%)的比例關係中可看出超過 50%為不同意+非常不同意，因此導致 本題出現有顯著差異的原因是女生多數選擇為非常不同意與不同意。
18.我選這門課是因為可以讓老師更加注意到我。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(29.8%)、無意見(29.8%)與不同意+非常不 同意(39.5%)的比為 3：3：4，而女生在非常同意+同意(18.3%)、無意見(21.1%)與不同 意+非常不同意(60.6%)的比例關係中可看出超過 60%為不同意+非常不同意，因此導致 本題出現有顯著差異的原因同樣是女生多數選擇為非常不同意與不同意。
在此討論的問題結果與相關數據可由附錄三與附錄四中得知。
二、104 學年度第 2 學期後測顯著差異統計
104 學年度第 2 學期後測的統計結果先進行變異數分析挑出具有顯著差異的問題，
共有3 題有顯著差異，分別是第 3 題 F(2,247)=5.600，p<0.05；第 21 題
F(2,247)=6.362，p<0.05；第 25 題 F(2,247)=5.986，p<0.05；再以 Scheffe 法做事後分 析，僅第3 題在性別上出現顯著差異。
表 4-3-2
104 學年度第 2 學期後測以 Scheffe 法挑出因性別具有顯著差異的問題
題號 平均值差異 (男生-女生) 標準誤 顯著性 95% 信賴區間 下限 上限 3 -.4132* .1543 .029 -.793 -.033 註：*p<.05
接著找出產生差異的原因如下：
3.無論課程的內容是困難或是簡單，我都確信我能夠理解。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(82.3%)、無意見(13.9%)與不同意+非常不 同意(3.8%)的比例關係中超過 80%的人選擇在非常同意+同意的部分，而女生在非常同 意+同意(65.3%)、無意見(21.3%)與不同意+非常不同意(12.0%)的關係雖然有超過 60%
同樣是選擇在非常同意+同意的部分，但是在不同意+非常不同意也較男生高了將近 10%，所以導致本題出現了顯著差異的原因是男生在非常同意與同意比例較女生多且 女生在非常不同意與不同意的比例較男生多。
在此討論的問題結果與相關數據可由附錄三與附錄四中得知。
三、105 學年度第 1 學期前測顯著差異統計
105 學年度第 1 學期前測的統計結果先進行變異數分析挑出具有顯著差異的問題，
僅第4 題有顯著差異，其結果為 F(2,279)=5.558，p<0.05。再以 Scheffe 法做事後分 析，第4 題同樣在性別上出現顯著差異。
表 4-3-3
105 學年度第 1 學期前測以 Scheffe 法挑出因性別具有顯著差異的問題
題號 平均值差異 (男生-女生) 標準誤 顯著性 95% 信賴區間 下限 上限 4 -.437* .131 .004 -.76 -.11 註：*p<.05
接著找出產生差異的原因如下：
4.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(31.8%)、無意見(39.6%)與不同意+非常不同意 (28.6%)的比約為 3:4:3，而女生在非常同意+同意(21.3%)、無意見(28.7%)與不同意+非 常不同意(50.0%)的比例關係中可看出有 50%的人選擇了不同意+非常不同意，而且非 常同意+同意跟男生也相差了 10%，因此導致本題出現有顯著差異的原因是女生多數選 擇為非常不同意與不同意。
在此討論的問題結果與相關數據可由附錄三與附錄四中得知。
四、105 學年度第 1 學期後測顯著差異統計
105 學年度第 1 學期後測的統計結果先進行變異數分析挑出具有顯著差異的問題，
共有16 題有出現顯著差異，分別是第 1 題 F(2,255)=8.755，p<0.05；第 2 題
F(2,255)=9.835，p<0.05；第 3 題 F(2,255)=8.076，p<0.05；第 7 題 F(2,255)=8.570，
p<0.05；第 8 題 F(2,255)=6.745，p<0.05；第 9 題 F(2,255)=6.889，p<0.05；第 10 題 F(2,255)=8.988，p<0.05；第 12 題 F(2,255)=10.266，p<0.05；第 13 題 F(2,255)=9.239，
p<0.05；第 14 題 F(2,255)=12.233，p<0.05；第 15 題 F(2,255)=5.764，p<0.05；第 17 題 F(2,255)=7.311，p<0.05；第 18 題 F(2,255)=8.415，p<0.05；第 21 題 F(2,255)=7.127，
p<0.05；第 22 題 F(2,255)=16.295，p<0.05；第 23 題 F(2,255)=9.940，p<0.05；第 26 題 F(2,255)=8.984，p<0.05；再以 Scheffe 法做事後分析，上述題目僅第 10 題在性別上出 現顯著差異，而第5 題也出現了顯著差異，但其變異數分析的結果為 F(2,255)=4.207。
表 4-3-4
105 學年度第 1 學期後測以 Scheffe 法挑出因性別具有顯著差異的問題
題號 平均值差異 (男生-女生) 標準誤 顯著性 95% 信賴區間 下限 上限 5 -.443* .161 .024 -.84 -.05 10 -.278* .108 .037 -.54 -.01 註：*p<.05
接著找出產生差異的原因如下：
5.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(26.2%)、無意見(19.8%)與不同意+非常不 同意(54.0%)的比例關係中超過 50%的人選擇了不同意+非常不同意，而女生在非常同 意+同意(16.8%)、無意見(15.2%)與不同意+非常不同意(68.0%)的比例關係中可看出有 將近70%的人選則不同意+非常不同意，所以在非常同意+同意男生高了約 10%，在不 同意+非常不同意女生高了約 14%，所以導致本題出現了顯著差異的原因是男生在非常 同意與同意比例較女生多且女生在非常不同意與不同意的比例較男生多。
10.當我學習到新知識的時候，我能夠將這些新知識跟過去的經驗進行結合。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(82.5%)、無意見(15.1%)與不同意+非常不 同意(2.4%)的比例關係中超過 80%的人選擇了不同意+非常不同意，而女生在非常同意 +同意(70.4%)、無意見(24.8%)與不同意+非常不同意(4.8%)的比例關係中可看出有 70%
的人選擇了非常同意+同意，所以在非常同意+同意相差了 10%，無意見也相差了 10%，所以導致本題出現了顯著差異的原因是男生在非常同意與同意比例較女生多 在此討論的問題結果與相關數據可由附錄三與附錄四中得知。
五、105 學年度第 2 學期前測顯著差異統計
105 學年度第 2 學期前測並無顯著差異。六、105 學年度第 2 學期後測顯著差異統計
105 學年度第 2 學期後測的統計結果先進行變異數分析挑出具有顯著差異的問題，
共有2 題有出現顯著差異，分別是第 5 題 F(2,215)=12.019，p<0.05；第 17 題
F(2,215)=5.692，p<0.05；再以 Scheffe 法做事後分析，上述題目僅第 5 題出現顯著差 異，而第6 題在事後分析亦出現顯著差異，但其變異數分析的結果為 F(2,215)=5.692。
表 4-3-5
105 學年度第 2 學期後測以 Scheffe 法挑出因性別具有顯著差異的問題
題號 平均值差異 (男生-女生) 標準誤 顯著性 95% 信賴區間 下限 上限 5 -.912* .187 .000 -1.37 -.45 6 -.602* .193 .009 -1.08 -.13 註：*p<.05
接著找出產生差異的原因如下：
5.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(A)(34.1%)、無意見(22.2%)與不同意+非 常不同意(43.7%)的比約為 3:2:4，而女生在非常同意+同意(A)(6.4%)、無意見(16.7%)與 不同意+非常不同意(76.9%)的比例關係中可看出有超過 70%的人選則不同意+非常不同 意，所以導致本題出現有顯著差異的原因是女生多數選擇為非常不同意與不同意。
6.不管我下了多少功夫都無法完成課程目標。
造成差異的原因是男生在非常同意+同意(A)(28.1%)、無意見(11.1%)與不同意+非 常不同意(60.7%)的比例關係中超過 60%的人選擇了不同意+非常不同意，而女生在非 常同意+同意(A)(10.3%)、無意見(10.3%)與不同意+非常不同意(79.5%)的比例關係中可 看出有將近80%的人選則不同意+非常不同意，所以在非常同意+同意(A)男生高了約 20%，在不同意+非常不同意女生高了約 20%，所以導致本題出現了顯著差異的原因是 男生在非常同意與同意比例較女生多且女生在非常不同意與不同意的比例較男生多。
在此討論的問題結果與相關數據可由附錄三與附錄四中得知。
七、前述一到六小結
將前面結果整理出來各學期前、後測因性別具有顯著差異的問題如下：
(一) 104 學年度第 2 學期前測
17.我選這門課是因為可以讓其他同學覺得我很厲害。
18.我選這門課是因為可以讓老師更加注意到我。
(二) 104 學年度第 2 學期後測
3.無論課程的內容是困難或是簡單，我都確信我能夠理解。
(三) 105 學年度第 1 學期前測
4.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
(四) 105 學年度第 1 學期後測
5.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
10.當我學習到新知識的時候，我能夠將這些新知識跟過去的經驗進行結合。
(五) 105 學年度第 2 學期前測 無
(六) 105 學年度第 2 學期後測
5.我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
6.不管我下了多少功夫都無法完成課程目標。
由於學生填答時以 1 代表非常同意…5 代表非常不同意，因此從平均值差異來看若 男生-女生為負值，表示男生在此問題回答偏向同意或女生在此問題偏向不同意，反之 若平均值相減為正值則是表示女生回答偏向同意或男生回答偏向不同意。
從上述結果可知平均值差異的結果均為負值，所以為了更了解平均值差異是因為 男生偏向同意還是女生偏向不同意的結果或是兩者皆有的情況，再將上述問題男、女 生在各個選項的回答比例整理出來如下表4-3-6 所示。
表 4-3-6
造成顯著差異的原因與題數對應表
題數
男生回答非常同意與同意比例較高 1
女生回答非常不同意與不同意比例較高 4 男生回答非常同意與同意比例較高且
女生回答非常不同意與不同意比例較高 3
從表 4-3-6 來看的話 3 個學期的施測中因性別有顯著差異的問題僅 1 題是男生回答 非常同意與同意的比例較高，而女生回答非常不同意與不同意比例較高占了因性別有 顯著差異的問題一半題數，所以表4-3-6 可以看出來單純因為男生在正向回答比例較高
從表 4-3-6 來看的話 3 個學期的施測中因性別有顯著差異的問題僅 1 題是男生回答 非常同意與同意的比例較高，而女生回答非常不同意與不同意比例較高占了因性別有 顯著差異的問題一半題數，所以表4-3-6 可以看出來單純因為男生在正向回答比例較高