第五章 結論與建議
第二節 對於後續課程實行的建議
一、課程設計的架構要非常明確
課程設計對於多元選修課程是最難的一塊，建議開課教師對於課程的架構不要安 排的過於鬆散，避免學生無法專注於課程目標；但是也不要太過緊湊使得學生容易放 棄，或是願意投入課程跟選擇放棄課程同時都出現在班上的狀況，讓老師的一片苦心 就糟蹋了。
比較理想的情況是課程目標訂定的非常明確，以學生為接觸過的內容為主，讓他 們可以結合過往經驗去學習到新的知識，順著明確的課程目標逐步前進。
二、性別差異的刻板印象持續存在
至於男學生在課程中要能有效控管，避免力求表現而把整個班級的專注力拉走，
女學生則是要多鼓勵發揮，讓她們不要畏懼，放心地把自己了解的部分表現出來，也 就是因性別差異所造成的刻板印象還是持續存在，老師們還是要特別注意。
三、班級經營是多元選修課程的關鍵
長期施測後的結果說明學生是希望課程越來越輕鬆，而且從結果來看學生在理論 與實作的課程選擇中，多數還是選擇了實作的課程(如表 5-2-1)，而實作課程對於自然 科老師來說就跟進行實驗課程一樣，學生在課程中的狀況比平時在教室中的狀況更為 浮躁，因此老師的班級經營能力會非常重要，一旦失控會讓該學期後續的授課變得非 常辛苦。
表 5-2-1
各學期詢問學生「你會想要修的課程內容是？」的結果 105 學年度
第1 學期後測
105 學年度 第2 學期後測
106 學年度 第1 學期後測
106 學年度 第2 學期後測 偏重理論
(較多的計算、觀念…) 23 32 4 10
實際應用
(生活化…) 233 185 67 82
註：105 學年度共有 5 個課程參與施測，106 學年度僅 2 個課程參與施測。
由於各校所選取的選課方式不盡相同，不同的選課方式或許會出現有不同的結 果，以研究者所在的學校是以志願序為主進行選課，因此多數學生都能選到前段志願 的課程，所以在學習動機上面並未多做討論；可是如果是以即時選課的方式進行的 話，那麼學生在課堂上的學習動機或許就會出現有很大的差異，是未來值得討論的一 個方向。
參考文獻
中文部分：
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外文部分：
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附錄
附錄一 各學年度前、後測問卷 104 學年度上學期後測問卷
所有的回答請填寫於表格中，並在□填入小組內對於該題的選擇人數 請看下方兩個例子來說如何畫記
若小組內有2 男 1 女，則在性別的地方記為：男□ 女□
若下方各題如果有 1 個同學覺得非常不同意，1 個同學覺得同意，1 個覺得非常同意的話，
就在□的部分填寫為 非常不同意←→非常同意 □ □ □ □ □
基本資料性別：
男： □ 女： □
前面順位←→後面順位 修課前以第幾的選課志願序選擇： □ □ □ □ □ 修課後會以第幾的選課志願序選擇： □ □ □ □ □ 教學目標
非常同意←→非常不同意 1. 開學時，老師能說明學習目標、課程內容與評量方式。 □ □ □ □ □ 2. 我清楚瞭解學習目標，並認為具體且明確。 □ □ □ □ □ 3. 上完了這門課，我已經能夠說明課程活動的內容為何。 □ □ □ □ □ 學生自評
非常同意←→非常不同意 4. 我每次上課會準時出席，並且認真參與。 □ □ □ □ □ 5. 無論課程的內容是困難或是簡單，我都能夠理解。 □ □ □ □ □ 6. 不管我下了多少功夫都無法完成課程目標。 □ □ □ □ □ 7. 當課程目標太過困難時，我會選擇放棄或是只做簡單的部分。 □ □ □ □ □ 8. 進行課程活動時，我喜歡透過詢問別人獲得問題的答案， □ □ □ □ □
勝過藉由自己思索去得到答案。
9. 綜合而言，這門課讓我很有收穫。 □ □ □ □ □ 主動學習策略
非常同意←→非常不同意 10. 當我學習到新知識的時候，我會努力嘗試去理解。 □ □ □ □ □ 11. 當我學習到新知識的時候， □ □ □ □ □
我能夠將這些新知識跟過去的經驗進行結合。
12. 當我無法理解所學到的觀念時， □ □ □ □ □ 我會向老師或同學們討論讓我能更加清楚。
13. 在學習過程中，我會嘗試將新知識結合過去曾學過的內容。 □ □ □ □ □ 14. 當我遇到問題時，我會試著去找出原因。 □ □ □ □ □ 15. 當我遇到困難的時候，我會持續的嘗試學習去突破。 □ □ □ □ □ 16. 當我所學到的新知識與過去所學過知識有牴觸的時候， □ □ □ □ □
我會想去了解為什麼。
課程內容
非常同意←→非常不同意 17. 老師會依課程主題，安排適當的課程內容。 □ □ □ □ □
2 1
1 1 1
18. 呈現的教材有組織、循序漸進。 □ □ □ □ □ 19. 課程的難易度適中。 □ □ □ □ □ 20. 課程的內容非常有趣又豐富。 □ □ □ □ □ 21. 能夠與日常生活結合。 □ □ □ □ □ 22. 可以激發我的思考。 □ □ □ □ □ 23. 能讓我了解到科學的重要性是能夠解決問題。 □ □ □ □ □ 24. 能夠參與一些探究活動。 □ □ □ □ □ 25. 是一個能夠滿足我的好奇心的好機會。 □ □ □ □ □ 教學方法
非常同意←→非常不同意 26. 老師上課時會說明軟體的操作方式。 □ □ □ □ □ 27. 老師上課時會旁徵博引，啟發學生觸類旁通。 □ □ □ □ □ 28. 會依據學生的學習情形，適度調整上課的進度或方法。 □ □ □ □ □ 29. 我覺得這樣的上課方式，可以提昇我的學習興趣。 □ □ □ □ □ 30. 依據教學需要適切的運用教學媒體。 □ □ □ □ □ 31. 老師的教學方式非常多元。 □ □ □ □ □ 32. 老師不會給予同學過多的壓力。 □ □ □ □ □ 班級經營
非常同意←→非常不同意 33. 上課時師生互動良好。 □ □ □ □ □ 34. 老師能夠在課堂中關注到每位同學。 □ □ □ □ □ 35. 老師能妥善處理學生不當行為。 □ □ □ □ □ 36. 班上已經形成積極參與的學習氣氛。 □ □ □ □ □ 37. 老師能夠有效的引導同學們熱衷討論遇到的問題。 □ □ □ □ □ 成就目標
非常同意←→非常不同意 38. 在課堂中得到好成績的同時會讓我覺得很有成就感。 □ □ □ □ □ 39. 當我對課程內容有把握的同時會讓我覺得很有成就感。 □ □ □ □ □ 40. 在課堂中能夠解決困難問題的同時會讓我覺得很有成就感。 □ □ □ □ □ 41. 在課堂中當老師能採納我的想法的同時會讓我覺得很有成就感。 □ □ □ □ □ 42. 在課堂中當同學們能採納我的想法的同時會讓我覺得很有成就感。 □ □ □ □ □ 學習與評量
非常同意←→非常不同意 43. 我能夠在課程中的測試獲得好的成績。 □ □ □ □ □ 44. 老師的評量份量合宜，難度適中。 □ □ □ □ □ 45. 能以適當的方式(如作業、學習單、討論等)評量學生的學習成果。 □ □ □ □ □ 46. 老師的評量會針對上課的重點。 □ □ □ □ □ 47. 如有機會，我會推薦同學修習這門選修課。 □ □ □ □ □
104 學年度下學期前測問卷
正式修課前的問卷
性別： 以第幾的選課志願序選擇本課程：
請閱讀完左邊的題目之後在題目右邊的空格填入數字 1~5，數字 1 代表非常同意，數字 5 代表 非常不同意，請在 1~5 之間選擇一個數字回答代表您的同意程度，例如第一題您的回答是同 意，右邊回答區就填入數字 2，第二題是不同意右邊回答區就填入數字 4，第三題是非常不同 意，就填入右邊回答區數字 5，以此類推。
題目 回答區
1. 我相信每次上課都會準時出席，並且認真參與。
2. 無論未來課程的內容是困難或是簡單，我都確信我能夠理解。
3. 當未來課程目標太過困難時，我會選擇放棄或是只做簡單的部分。
4. 我認為這門課會需要投注很多我個人的課餘時間來完成課程目標。
5. 未來進行課程活動時，我喜歡透過詢問別人獲得問題的答案，
勝過藉由自己思索去得到答案。
6. 綜合而言，我希望能從這門課獲得很多相關知識。
7. 綜合而言，我希望這門課不會造成我太大的負擔。
8. 當我學習到新知識的時候，我會努力嘗試去理解。
9. 當我學習到新知識的時候，我能夠將這些新知識跟過去的經驗進行結合。
10. 當我無法理解所學到的觀念時，我會向老師或同學們討論讓我能更加清楚。
10. 當我無法理解所學到的觀念時，我會向老師或同學們討論讓我能更加清楚。