第一節 研究背景與動機
有鑑於目前升學制度的改變，現在的國中生進入到高中職的入學測驗，由早期的 聯考轉變到基測，再由基測進入到會考的時代。學生們入學的篩選從傳統的學科本位 為主的形式轉變成多元評量，不僅要求學科知識的表現，也要看到學生們不論是服務 學習、社團參與及擔任幹部這些以前在入學評量時完全不納入考量的部分。在種種衝 擊之下，目前的學生被要求的不再像過去只需要好好地掌握住傳統的升學科目，而是 要去面對更多的選修課程，以期達到多元發展的結果。
而十二年國民基本教育課程綱要的總綱也於 103 年 11 月公佈，原本預定於 107 學 年度實行，但因為變化過大所以延至108 學年度再實行，故此課綱也簡稱為 108 課 綱；對於高中端的自然科教師來說108 課綱與過往課綱最大的差異在於授課種類將大 幅提升，過往的課程主要為必修與選修2 種，但是在 108 課綱實行後高中自然科老師 的授課總類共有必修、選修、多元選修、校定必修、探究與實作以及彈性學習時間共6 種，其中僅校定必修由各校自行討論決定，多元選修、探究與實作與彈性學習時間這3 種課程都需由老師們自行構思，所以108 課綱對於高中自然科教師而言是一個很大的 挑戰。
對高中端而言能夠提早準備的課程僅多元選修，其他的課程都需要由各校進行長 時間的討論才能有明確的結果；臺北市在102 年度開始了 3 年 1 期(共 3 期)的高中職領 先計畫，其簡介為：「因應12 年國教上路，為培養臺北市學生能具有六大核心能力，
（包含品格力、學習力、閱讀力、思考力、創造力及移動力），除在國中階段著重教學 活潑化及多元評量外，更希望透過「高中職領先計畫」，提供5 年 6 億的課程發展競爭 型經費來促發高中職團隊運作，強化校長教學領導；激勵高中職課程與教學研發，提 升教師專業發展，並身化學生多元學習與適性發展，提升學生學習成果。」(領先計 畫，民102)
而研究者目前為臺北市立高中物理教師，所在的學校也於 103 年順利申請到第 2 期的領先計畫(103-105)，所以可以藉由領先計畫所提供的經費開始發展多元選修課 程，於103 學年度在高一實行、104 學年度高一、高二同步實行，其中自然科所開設的 選修課程於高二實行；所以在新舊課綱交替的時間以及108 課綱與過去所有課綱有很 大差異的時代背景下，研究者認為很適合就先試行多元選修課程來試探一下學生的反
應，藉由學生的反應來對未來實行的課程做調整。
由於 108 課綱已經正式上路了，而普通型高中在選修課的部分也別於以往的選修 課程，新增了6 學分的多元選修課程，對於多數有經驗的教師而言最為棘手的部分是 這門課沒有教科書，需要自行設計課程；但反過來說有經驗的老師對於既有的必修與 選修課程都有一定的熟捻程度，因此可以利用這個機會將自己有興趣的議題利用多元 選修的機會呈現出來。
而對於新進教師而言，多元選修課程的出現當然會是一種負擔，因為在過往既有 的必修與選修課程尚未完全掌握的時候，要再多準備一個新的課程；不過新進教師也 正因為尚未脫離太久的學生身份，因此可以將在大學或研究所學到的新知識融入到多 元選修課程，讓學生們可以更清楚目前的趨勢為何，了解現在社會的動態。
至於對於尚未取得教職並且正在實習或是修教育學程的未來教師們而言，跟過去 的教師們相比，因為教學內容變得更加豐富，所以在修習教程的負擔與壓力勢必比過 往來的更為嚴苛；不過也因為尚未踏入杏壇就已經確定了未來所面臨的情況，可以針 對問題去加強所需要的能力，相信能夠設計出更豐富的多元選修課程。
第二節 研究目的與問題
研究者期望透過「多元選修課程的開設與授課情況」可以達到下列目的：
一、了解前、後測施測信度與施測之向度題數與信度
從檢視問卷的信度相信可以了解施測的問題設計本質，由前、後測的施測了解哪 些向度的問題未來可再繼續實行，又有哪些問題未來可能需要加以修正，期望能做為 未來課程問卷設計的一個參考依據。
二、針對相同問題於前、後測的差異整理
在前、後測所進行的施測問題中安插能夠作為對照的題目，從中了解那些因素不 因前後測而變、哪些因素是上課後造成劇烈的變化；這個問題是只有討論前、後測的 對照問題才能了解到的，同樣也期望能做為未來課程設計的依據。
三、因為性別不同使得回應有所差異的問題
因為學生是以自行選課的方式進行，多數具有強烈動機的學生會選到自己想要的 課程，少數才可能因為即時選課或志願序選課分發到自己認為後面順位的課程，所以 在具有相同動機的情況下討論是否會因為性別的關係而有了不同的選擇是很有趣的問 題，在未來授課的時候才能了解對於不同性別的學生應該要採取哪些對應方式。
四、學生回應是不隨時間而變的問題
藉由參與施測的所有課程的學生回應，探討哪些問題是不隨時間變化的，代表說 這些問題能夠對應到課程的狀況；因為不同學期參與施測的學生不同，但若可以得到 具有一致規律的結果，代表說這些問題能夠對應到課程的狀況，所以從長期追蹤所得 的穩定差異之問題可以幫助教師們了解學生的核心想法是甚麼，進而對於課程能夠做 到一個實質的幫助與改善。
五、針對物理科及外聘教師開設的課程進行討論
因為物理科也有開設多元選修課程，而學校同時有請外聘教師進行授課，基於對 自己科別的情況想要有更深入的了解，同時外聘教師是以團隊的形式進行授課，因此 在授課教師的組成上與校內教師是不同的，期望能藉由本討論對於課程不足的部分進 行修正，讓未來課程進行的更為順暢。