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國中學生背景變項在生活快樂程度之差異分析

第四章 研究結果與討論

第三節 國中學生背景變項在生活快樂程度之差異分析

三、就地區而言,在知性表現上,台中市的國中生高於台中縣 的國中生,顯示台中市的國中生更能從知性活動中得到快樂。陳麗煒 (1989)、林俊華(1986)、陳瓊森(1984)的研究指出不同的地理區域會 造成文化的差異。因此推論可能是因為台中市的文化資源、文化刺激 比較多,所以造成台中縣市國中生在知性表現上有差異。在友伴參 與、親和支持、興趣遊樂、整體快樂來源上不同居住地區的國中生並 無差異。

第三節 國中學生背景變項在生活快樂程度之差異分析

本節旨在探討不同背景變項,包括性別、年級及地區等變項在生 活快樂程度上之差異情形。考驗的方法主要是以性別、年級及地區等 變項為自變項,生活快樂程度為依變項,進行獨立樣本 t 檢定。

壹、不同性別之國中生生活快樂程度差異考驗

研究者以 t 考驗探求不同性別之國中生之生活快樂程度差異情 形,其結果如表 4-8 所示。

表 4-8 不同性別之國中生生活快樂程度 t 考驗摘要表

表 4-10 不同居住地區之國中生生活快樂程度 t 考驗摘要表 地區 人數 平均數 標準差 t 值

台中市 台中縣

450 619

22.56 23.12

6.50

6.77 -1.36

由表 4-10 可知,不同居住地區國中生之生活快樂程度差異未達 顯著水準(

t

=-1.36,

p

>.05),顯示研究假設 2-3 未獲得支持。

肆、綜合討論

一、就性別而言,在生活快樂程度上差異並未達顯著。本研 究與林子雯(1996)、涂秀文(1999)、李素菁(2002) 、Diener(1984)、

Argyle(1987)研究結果一樣。顯示國中男女生在生活快樂程度上並 無顯著的差異。這樣的原因可能是因為對國中生來說他們的主要 生活環境就是學校和家裏,主要的重心都放在課業上,因此男女 在快樂感受上並無顯著的差異。

二、就年級而言,國二學生的生活快樂程度顯著高於國三學 生。此與呂敏昌(1993)、陸洛(1998)、梁忠軒(2002)、 Stock,Okun,

& Eenin(1986)的研究顯示,年齡與快樂之間並無關係的結果不符 合。也與 Bortner & Hultsch(1970)、Medly(1980)、Diener(1984)、

林子雯(1996)、顏映馨(1999)的研究顯示年齡與快樂程度呈現正相 關的結果不符。但是與 Thompson(1988)、Eberly(1993)、李雪楨 (1996)、涂秀文(1999)、李素菁(2002)的研究指出快樂情緒與年級 (或年齡)間呈現負相關,國中學生年級越大,對於生活滿意的程度 越低,感覺越不快樂的研究結果相符合。推測可能的原因是台灣的 國三學生即將面臨的人生一個很重要的考試,其所面臨的生活及課

業各種壓力越大,因此在主觀感受上顯現較不快樂。

三、就居住地區而言,台中縣市的國中生其生活快樂程度並無 差異。推測其原因可能是因為對於不同地區國中生來說,學校的環 境是相似的、單純的;社會進步、交通工具發達縮短了城鄉間的差 距;城鄉間的差距並不構成國中生與同儕、家人相處的機會、親密 性等的差異。另外因為目前國內還是屬於九年國民教育,不論是城 市或鄉村的國中生,他們的課業都是繁重的,有升學壓力的。所以 就讀的地區並不會對國中生的生活快樂程度造成差異。