本研究以相關研究探討現今國中生的師生關係、同儕關係與快樂 的相關。本章根據研究目的及相關文獻探討的結果，首先提出研究架 構，再依序說明研究對象、研究工具、研究程序與資料處理，共分五 節加以說明。
第一節 研究架構
本研究根據前述之研究動機、研究目的、研究問題、研究假設與 文獻探討之結果，提出圖 3-1 的研究架構，藉以了解各變項的內涵與 關係。
師生關係
友誼 社交焦慮
模仿
背景變項同儕關係 快樂來源 快
樂 來 源
生活快樂程度 知性表現 友伴參與 親和支持 興趣遊樂 快 樂 性別
年級 地區
圖 3-1 本研究之研究架構
第二節 研究對象
本研究以台中縣、台中市國中二年級和三年級的學生為研究對 象，採行隨機叢集抽樣法(cluster sampling),先以隨機抽取的方式 從台中地區共抽取 3 所台中市及 4 所台中縣的公立國中，而後再於選
份。其中，中山國中有效問卷有 155 人，佔整體樣本比例為 14.50%；
四育國中有效問卷有 132 人，佔整體比例為 12.35%；向上國中有效 問卷有 163 人，佔整體樣本比例為 15.25%；太平國中有效問卷有 203 人，佔整體樣本比例為 18.99%；北勢國中有效問卷有 144 人，
佔整體樣本比例為 13.47%；光德國中有效問卷有 159 人，佔整體樣 本比例為 14.87%；霧峰國中有效問卷有 113 人，佔整體樣本比例 為 10.57%。
中山、四育及向上等三所國中位於台中市。台中市為台灣第三 大都市，人口密集、交通便捷、資源豐富、藝文氣息濃厚，各類藝文 展演活動蓬勃興盛為都會型地區。除此，本市的教育科學文化的預算 支出佔總支出預算的百分之四十九，居全省之冠，更顯示出對教育文 化的重視。且根據康健雜誌(2002)調查結果指出台中市為台灣人第二 個最想居住的地區。太平、北勢、光德及霧峰四所國中位於台中縣。
在台中縣的各鄉鎮中，主要的還是以工業發展、建設工廠和農村聚落 為主。在藝術與文化方面，則強調地方藝術文化的發展。台中市可為 都會地區的代表，台中縣則代表鄉鎮地區。因此，本研究的背景變項 將台中市和台中縣國中生列入分析比較。
在所有的受試者中，男生有 544 人，占整體樣本比例為 50.89%；
女生有 525 人，占整體樣本比例為 49.11%。二年級有 572 人，佔整 體樣本比例為 53.51%；三年級有 497 人，佔整體樣本比例為 46.49%
（見表 3-2）。
表 3-2 性別與年級人數分配
內部一致性係數 Cronbach α 為.9116，全量表因素分析結果，呈現 有以下四個因素，其總變異量為 47.55﹪，故此量表為合適可用之量 表。
一、知性表現：內容包括看好書或好文章、探索學問或新知、蒐集嗜 好如郵票、職棒卡等等。共 5 題。
二、友伴參與：內容包括受到好友的支持與關心、逛街購物、與好友 相聚、有人能夠了解自己等等。共 8 題。
三、親和支持：內容包括與家人聊天相處、得到家人的關心、得到期 待已久的東西。共 8 題。
四、興趣遊樂：包括參加戶外活動如登山或露營、郊遊、踏青、從事 刺激冒險的工作等等。共 7 題。
貳、快樂程度量表
本量表為涂秀文(1999)所編製。主要是在測量個人對整體生活的 主觀感受與滿意程度(見附錄二)。此量表共有 5 題，計分方式採 Likert 七點計分方式做答，前四題依序從「很不同意」給 1 分至很 同意給 7 分；最後一題依序從非常不快樂给 1 分至非常快樂給 7 分，
沒有反向題。最高可能得分 35 分，最低可能得分 5 分。全量表 Cronbach α之係數為.8283。故此量表為合適可用之量表。
參、同儕關係問卷
本量表為林世欣(2000)所編製。主要是在測量國中生的同儕關係 (見附錄三)。此量表共有 42 題，計分方式採 Likert 五點計分方式 做答，依序從「非常符合」給五分至非常不符合給 1 分。其中 26、
30、33 題為反向題。本量表的三個分量表友誼、社交焦慮、模仿分
量表之內部一致性係數 Cronbach α分別為.8532、.7859 及.7356，
而總量表之內部一致性係數為.9257，顯示本量表有良好的信度。故 此量表為合適可用之量表。三各分量表分別介紹如下：
一、 友誼：友誼是指個體與其同儕成員有緊密的、相互的關係，
並且具有親密性及分享性。共 18 題。
二、 社交焦慮：個體在社會化過程中，由於自己的社會角色與 社會行為上無法滿足預定的期待目標，因而會產生焦慮。因此，
社會焦慮是指個人對人際交往或社會情境的擔憂程度。共 12 題。
三、 模仿：模仿是指一個人的舉止和另一個人的舉止，可以直 接或間接性的看出有所類似。共 12 題。
肆、師生關係量表
本量表為黃玉珍(2002)所編製。主要是在測量學校情境中，國 中生的師生關係的情況(見附錄四)。此量表共有29題，計分方式採 Likert 五點計分方式做答，依序從「非常同意」給五分至非常不 同意給1分。沒有反向題。最高可能得分145分，最低可能得分29分。
本量表表的內部一致性係數Cronbach α為.9872，全量表因素分析 結果，呈現一個整體因素，可見本量表具良好信度與效度。
第四節 研究程序
本研究的實施過程，大致可劃分為確定研究主題、蒐集相關文獻 與擬定研究架構、選定研究量表與正式施測以及進行統計分析、撰寫 與修訂論文五大階段，茲將各階段的重點工作說明如下。
壹、確定研究主題
根據文獻蒐集的結果，選定師生關係、同儕關係等二項重要議 題，故而於92年12月決定將以上變項列為本研究的預測變項；此外由 於青少年是身心改變最劇烈的時期，青少年的問題也一直是大家所非 常關切的，因而決定研究對象為國中生。
貳、蒐集相關文獻與擬定研究架構
確定研究主題後，研究者於92年12月開始進行蒐集文獻與閱讀 文獻的工作，增加對於研究主題的深入了解，找出師生關係、同儕關 係和快樂三項重要議題，並擬定研究架構。
叁、選定研究量表與正式施測
在確定研究主題與架構後，針對研究目的選擇適切的量表作為 正式之問卷，並取得問卷編製者的同意(附錄五、六、七)，於93年9 月確定研究對象與抽樣方式，並進行取樣工作，共計抽取台中地區7 所國民中學，台中市樣本人數523人，台中縣樣本人數720人。在選取 出研究樣本後， 於94年10月進行問卷施測工作，同時施測「生活型 態問卷」包含「快樂來源量表」「快樂程度量表」「同儕關係問卷」與
「師生關係量表」四種研究工具。在施測上，四育國中、向上國中、
中山國中、光德國中、太平國中、北勢國中等6所由研究者親赴學校 進行問卷施測工作，霧峰國中由於其他不便因素無法親赴調查，則請 託該校主任與教師代為發放問卷及回收。本研究於93年10月底將所有 問卷回收完畢，由於是研究者親自施測居多，因此本份問卷的回收情 況尚稱良好，共回收1243份問卷， 扣除無效問卷後，計得有效問卷 1069份（可用率86.0％）。
肆、資料處理與分析
於正式施測後，隨即處理資料，進行編碼、選定適當的統計方法，
運用SPSS 10.0統計套裝軟體進行統計分析，進而統整研究結果。
伍、撰寫與修訂論文
研究於93 年11 月至12 月，根據統計分析結果，驗證假設，撰 寫研究結果與討論，並據之提出建議，最後修訂完成正式論文。
第五節 資料處理
本研究採以問卷調查法進行資料蒐集，待資料回收整理之後，
以統計套裝軟體SPSS for Windows10.0 版進行資料之分析，茲將用 以考驗研究假設的統計方法說明如下。
壹、資料整理
所有量表施測完畢之後，即進行資料之整理，剔除嚴重作答不完 整之資料，然後登錄學生填答資料，再進行計分處理與統計分析。
貳、統計分析 一、描述性統計
採用平均數及標準差對國中生之快樂來源、生活快樂程度、師 生關係、同儕關係做分析。
二、t 考驗(t-test)
以獨立樣本 t 考驗來探討不同背景變項(性別、年級和居住地區) 國中生在生活快樂程度及快樂來源上的差異情形，藉以驗證假設
一、假設二；探討不同背景變項(性別、年級和居住地區)國中生的 師生關係和同儕關係的差異情形，藉以驗證假設三及假設四。
三、皮爾森積差相關分析(pearson product-moment correlation) 以皮爾森積差相關分析探討假設五和假設六之師生關係與快 樂來源、同儕關係與快樂來源；假設七和假設八師生關係與快樂程 度、同儕關係與快樂程度之間的相關程度。
四、逐步多元回歸分析(stepwise multiple regression) 以逐步多元回歸分析國中生的個人背景變項(性別、年級及居住地 區)、師生關係、同儕關係對快樂來源及快樂程度的預測力，以驗證 假設九和假設十。