國內家長參與現況

3.參與非學校形態之實驗教育辦法之訂定

6.特殊教育推行委員會

二、參與組織及型式

家長委員會依規定每學期召開家長委員會議一至三次，推動家長會會務、協

(一)父母成長班

主要是藉著各種課程讓父母針對特定的主題提升有關親子教育之間的知能，

如親職教育講座遴聘專家進入學校，帶領家長家庭教養的知能學習，而像班級家 長成長班則是由班級老師帶領的型態。

(二)讀書會

以共讀一本書的方式，讓大家對書本內容所有交流，藉由家長間的經驗分享，

提升家長各方知能常識。

(三)才藝休閒班

主要以聯絡家長情感或是結合親子關係的活動，藉由活動增進彼此的關係，

如插花班、烹飪班等等均是。

三、參與實例介紹

由於本研究之研究對象為台南市某國民小學，本實例介紹著重在台南縣市有 關家長參與方面的相關研究。

永續台灣文教基金會以台南市四十三所公私立小學家長會（該研究家長會的 定義指家長委員會，成員包括會長、副會長、常務委員及委員若干人）為對象，

透過網路及電話查詢，除九所以「事屬機密」、「不願提供」、「發公文才給」

等理由拒絕外，共取得三十四所有效樣本。研究指出，台南市家長會長百分之九 十五是男性，另副會長、常務及委員也是一面倒的陽盛陰衰，以整個家長結構來 說，百分之九十五是男性，女性只佔百分之五，但另一項統計發現，學校活動有 百分之七十點三是媽媽，而非爸爸參加；督導功課及糾正小孩的比例媽媽也佔百 分之五十九點六及百分之四十。管教小孩是媽媽的責任，但家長會權利卻由爸爸 總攬，該基金會研究員徐玉梅表示，這是非常不合理的現象(吳孟岷，2000)。佘豐 賜(2002)在台南縣市國民小學家長參與的研究中，以台南縣市國小教育人員與家長 為母群體，分層隨機抽取 500 名教育人員與 500 名家長進行施測，有效樣本為教 育人員 447 名、家長 406 名，發現不同學校變項的國小教育人員，對家長參與學 校事務的態度，都抱持積極的看法，且不同個人變項的家長，對家長參與學校事 務的態度，都抱持樂觀積極的看法，其中以家長會成員最高，男女家長參與學校 事務的態度，已漸趨一致。

綜上觀之，雖然在家長會組織結構以男性家長為主，但大部份管教與參與學 校活動卻是媽媽的角色為多，這也說明觀念上要有所改變，不能再固着於傳統，

兩性平權的時代，教養孩子及參與學校及班級事務活動更應父母齊關心。學校教 育人員對家長參與能抱持樂觀積極的看法，對教育整體發展方向而言是屬於正向 的思維，對於提昇教育效能是有所幫助的。