第四章 結果與討論
第二節 國小健康與體育教師工作壓力與因應策略現況
本節主要在瞭解花東地區健康與體育教師工作壓力與因應策略的實際情況，
並根據受試者在本研究調查問卷「花東地區健康與體育教師工作壓力與因應策略 問卷」上的答案結果，進行「工作壓力」、「因應策略」之整體層面與分層面之平 均數、標準差及百分比分析。以下分別就花東地區健康與體育教師工作壓力與因 應策略之現況進行各層面及整體層面之分析探討：
一、研究對象的工作壓力現況
本研究之工作壓力共有四個成分，包含組織溝通、少子化、學生行為、專業 知能。其中「組織溝通」成面是指國民小學健體領域教師在行政層面與同儕之間 溝通協調所感受到的壓力；「少子化」層面是指婦女生育率下降，新生兒數量減少 的人口現象。人口少化指每名婦女平均生育率低於2 人以下，孩子越生越少的一 種趨勢（吳清山、林天佑，2005）；「學生行為」層面是指國民小學健體領域教師 在與學生上課過程中，學生所反應之教師無法接受之行為，並且管教無效所感受 到的壓力；「專業知能」層面是指國民小學健體領域教師為達成其工作任務與維持 工作品質，知覺自己在專業知能、課程設計、進修研習等方面不足，因而產生的 工作壓力。上述四個部分的工作壓力在受試者感受的分佈情形，如表4-2-1 所示：
表4-2-1 花東地區健康與體育教師工作壓力各層面分析摘要表(N＝441)
因素層面 題數 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 排序
少子化 3 9.97 3.72 3.32 1
專業知能 3 9.38 2.92 3.13 2
學生行為 3 7.78 2.74 2.59 3
組織溝通 6 15.47 5.00 2.58 4
整體工作壓力 15 42.60 10.90 2.84 本研究之「國小健康與體育教師工作壓力」量表，採六點量表計分方式，每 題最高6 分、最低 1 分，每一題的參照標準分數為 3.5 分，當某一題之平均數高於 3.5 分，表示受試者在工作壓力較有壓力；反之，當某一題之平均分數低於 3.5 分，
表示受試者在工作壓力較無壓力。表4-2-1 為花東地區國小健康與體育教師「工作 壓力」各層面分析摘要表，由表中可以歸納以下三個重點：
表4-2-1 花東地區健康與體育教師工作壓力四個層面每題平均均為 3.5 以下。
（一）由「組織溝通」(M=2.58)、「少子化」(M=3.32)、「學生行為」(M=2.59)、
「專業知能」(M=3.13)各層面平均得分得知；花東地區健康與體育教師在 工作壓力上，以「少子化」層面的得分最高，「組織溝通」層面的得分最 低。
（二）就國小健康與體育教師工作壓力整體層面而言，每題平均得分 2.84 分，
國小健康與體育教師之工作壓力為輕度程度。
（三）工作壓力四個構面中，雖然四個構面均低於標準分，但「少子化」及「專 業知能」兩個構面明顯高於「學生行為」及「組織溝通」兩個構面，此 結果顯示出，花東地區健康與體育教師對目前少子化現象及健體領域專 業知能不足感到明顯的壓力
二、研究對象的因應策略現況
本研究之因應策略共有三個成分，包含理性解決、尋求支持、情緒調整。其 中「理性解決」成面是指教師面臨問題時，針對情境採取理性解決行動、釐清問 題，思考各種解決辦法，進行策略分析選擇最適合自己的解決方法完成所面臨的 事件；「尋求支持」層面是指教師在面對壓力時，本身會多方面詢問同事、專長、
有相同經驗者，或尋求家人幫忙，透過詢問而得到心靈撫慰，以減低工作壓力造 成之負擔，使教師能產生信心再出發；「情緒調整」層面是指教師察覺工作壓力時，
採取一些策略方法，減少負面情緒，適當的讓心理獲得紓解與調整，以維持身心 平衡。上述三個部分的因應策略在受試者感受的分佈情形，如表4-2-1 所示：
表4-2-2 花東地區健康與體育教師因應策略各層面分析摘要表(N＝441)
因素層面 題數 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 排序 尋求支持 3 14.46 2.08 4.82 1 情緒調整 3 14.34 2.05 4.78 2 理性解決 9 42.92 4.15 4.77 3 整體因應策略 15 71.72 6.86 4.78 本研究之「國小健康與體育教師因應策略」量表，採六點量表計分方式，每 題最高6 分、最低 1 分，每一題的參照標準分數為 3.5 分，當某一題之平均數高於 3.5 分，表示受試者在因應策略較佳；反之，當某一題之平均分數低於 3.5 分，表 示受試者在因應策略較弱。表4-2-2 為花東地區國小健康與體育教師「因應策略」
各層面分析摘要表，由表中可以歸納以下三個重點：
（一）表 4-2-2 花東地區健康與體育教師因應策略三個層面每題平均均為 3.5 以 上。
（二）由「理性解決」(M=4.77)、「尋求支持」(M=4.82)、「情緒調整」(M=4.78) 各層面平均得分得知；花東地區健康與體育教師在因應策略上，以「尋 求支持」層面的得分最高，「理性解決」層面的得分最低。
（三）就國小健康與體育教師因應策略整體層面而言，每題平均得分 4.78 分，
高於每題標準分數 3.5 分，介於稍微同意與同意之間，顯示花東地區國小 健康與體育教師之因應策略為良好程度。
三、綜合討論
（一）工作壓力現況的討論
本研究在「國小健康與體育教師工作壓力」總量表中每題平均得分 2.84 分，低於每題標準分數 3.5 分，介於不同意與稍微不同意之間，顯示花東地區 國小健康與體育教師之工作壓力為中下程度；在各層面中以「少子化」、「專 業知能」層面最接近標準分數，表示花東地區健康與體育教師較可以感受到 少子化及健體專業知能不足所帶來的工作壓力。
依據近年來內政部人口統計資料顯示，近年來台灣人口出生率急遽下 降，也造成學童就學人口快速下降，其結果導致各校園內出現所謂的「超額
教師」，而花東地區因小校小班居多，各班學童人數普遍低於教育部所規定之 最高班級人數，且近年來花東地區也未因班級人數過少而裁校減班，因此花 東地區小班小校健康與體育教師較無超額壓力，就筆者任教六年期間，雖然 學校學童人口驟減 7 成，但仍可以維持每班至少一位學童，則縣府就不會裁 併校，同樣鄰近學校學童人口減少情況亦是如此，因此也出現一班一學生之 情形，但是畢竟少子化已成全台各縣市之現象，花東地區因工作不易，導致 各學區內家長因出外謀生，經濟能力較差的就將小孩留在家鄉，在外工作經 濟能能較好的家長則是把小孩接到都會區就讀，導致花東地區的學生人數驟 減迅速，若這種情況持續下去，不難保證花東兩縣政府不會對學生人數過少 之學校進行裁併校，因此花東地區健體教師對少子化所帶來的衝擊應是最為 深刻。本研究結果與蔡朝現（2008）、李錫璋（2009）研究中指出少子化已衍 生出國小教師超額問題且造成教師工作壓力來源之ㄧ吻合，並且與蕭永敏、
湯慧娟（2010）研究中指出健康與體育教師最能知覺到「少子化」所帶來的 工作壓力相符。
最後，花東地區健康與體育教師所面臨到的工作壓力雖然未達顯著，但 工作壓力與近年來研究者所示，少子化已成為教師主要之工作壓力來源之；
而花東地區也因為大部分屬於小班小校，且小校之行政職務分配及課務之安 排，因校園內的各種因素，導致教師無法適材適用，也出現所謂非體育專長 教師上體育課程，體育專長教師卻反而無體育課可上，或是只上班級體育課 一、二節之現象，因此花東地區的健體教師的專業知能工作壓力相對提高許 多。
（二）因應策略現況的討論
本研究在「國小健康與體育教師因應策略」總量表中每題平均得分 4.78 分，高於每題標準分數3.5 分，介於稍微同意與同意之間，顯示花東地區國小 健康與體育教師之因應策略情形良好；各層面均高於標準分許多，表示花東 地區健康與體育教師面對工作壓力均採取良好的因應方式。
地區健康與體育教師具有良好的因應策略。此結果與李欣蓓（2009）教師面 對工作壓力所採取的因應策略以「尋求支持」最高相符、張嘉茹（2009）台 北縣國小教師較常採取「尋求支持」相符、莊博文（2009）國小小型兼任行 政業務教師以「尋求支持」最高相符。
由本研究結果顯示，研究者發現花東健體教師的因應策略均屬於良好情 形，就研究者教育現場觀察，因花東地區大多屬小型學校，校園因教師人數 較少，因此同事無論是在教學中遇到困難，亦或是家長與學校之間的糾紛，
或學校同仁彼此之間的摩擦，大部分的老師均會採取互相幫忙協助彼此，且 花東地區因各班級學生人數平均較西部學校少，花東地區的家長對學校老師 相對於西部家長對老師是屬於較尊敬的，因此教師在這樣的工作環境下教書 ，且空氣清新，前有一望無際的太平洋，後有壯闊的中央山脈，花東地區的 老師面對工作壓力所採取的因應策略頻率相對的也會較高，相較於西部老師 花東地區的教師不但工作壓力較低，且因應策略情形的確也較佳。