第四章 結果與討論
第五節 國小健康與體育教師工作壓力與因應策略的相關研究
形，採用皮爾遜積差相關來分析，以驗證：
假設三：國小健康與體育教師之工作壓力與因應策略有相關
表4-5-1 花東地區國小健康與體育教師的工作壓力與因應策略之相關分析摘要表
工作壓力
因應策略 組織溝通 少 子 化 學生行為 專業知能 整體工作壓力 理性解決 -.211*2 .006 -.189*2 -.114* -.173*2 尋求支持 -.232*2 -.031 -.181*2 -.167*2 -.208*2 情緒調整 -.149*2 -.030 -.149*2 -.118* -.148*2
整體因應策略 -.243*2 -.015 -.213*2 -.155*2 -.212*2
*在顯著水準為0.05時（雙尾），相關顯著。
「組織溝通」、「學生行為」、「專業知能」、「整體工作壓力」與「理性解決」、
「尋求支持」、「情緒調整」、「整體因應策略」呈現負相關，「組織溝通」、「學生 行為」、「專業知能」、「整體工作壓力」之工作壓力越小，則使用「理性解決」、「尋 求支持」、「情緒調整」、「整體因應策略」的頻率越高。
由表 4-5-1 花東地區國小健康與體育教師的工作壓力與因應策略之相關分析 摘要表得知，若花東地區之健康與體育教師之「組織溝通」、「學生行為」、「專業 知能」、「整體」工作壓力越小，則教師們的因應策略情況越良好，代表教師若在 面臨較小的工作壓力，則教師在處理各項事務及使用各項因應策略之情況則越良 好，因此花東地區國小健康與體育教師的整體工作壓力是與因應策略呈現負相關。
就整體而言，研究者觀察教育現場，花東健康與體育教師均因工作壓力愈小，則 處理事情的應變能力也跟著上升。在「組織溝通」方面，校園內老師與老師、行 政人員之間的溝通若能維持暢通管道，則校園內的教職員氣氛就較佳，相對的在 職場上工作就更加愉快。相對於西部學校，現在的教師特質較以往教師特質不同，
以往教師較容易對上級或同儕所給予的壓力或工作妥協，然而現今的教師自主意 識高漲，若校園內的事務不如己意，則教師選擇的事大聲說出自己的意見，卻也 因為各自秉持己見不相退讓，造成校園內老師與老師互鬥、老師與行政人員互鬥、
進而行政人員彼此互鬥不合，此為校園內不和諧因素之ㄧ；但這樣的情形在花東 地區卻是比較少見，因此花東地區的教師在校園的「組織溝通」是屬於良好程度，
因此工作壓力也較西部教師低。
其次「學生行為」在花東地區對老師所造成的困擾並沒有很高，究其原因，
花東地區因資訊及都會化程度較西部落後，且花東地區有著許多天性樂觀的小朋 友，在學校學生一旦發生管教問題，大部份的家長在接到學校通知均能認同學校 作法，並盡量協助學校管教自己的小孩，學生及家長對於老師尚存有尊師重道的
觀念，因此花東地區的教師在管教學生行為較西部教師容易，相對的工作壓力也 就無西部沈重。
相反的西部許多學校的教師面臨到學生行為不易管教，其原因是，因為目前 少子化因素，造就成每對父母養育兒女意願低落，很多家庭只有生育一、二個小 孩，家長把小孩當作寶，學生到校成為小霸王，一旦班級上有兩位小霸王或以上，
則學生行為問題就會層出不窮；前陣子媒體曾報導，西部某所學校平日均會宣導 校園遊戲安全，但曾發生有學童不聽師長勸導，下課去遊戲區玩耍，因不遵守遊 戲器材規則導致摔斷門牙，最後竟然是家長跑到學校興師問罪要求理賠，老師何 其無辜；也曾發生老師在課堂上授課與學童對談，因學童曲解老師談話內容而跟 家長投訴，家長隔天跑又跑到學校跟老師理論，試問在這樣的教學環境老師怎麼 能專心教學？因此在花東地區的教師的確比較幸福，因為這樣的事件會發生在花 東地區，實在是少之又少。
最後在「專業知能」的工作壓力，就研究者的調查數據中，教學現場實際擔 任健康與體育課程教學的老師，大多數均為非專業健體教師，這群教師因在師培 機構未接受完整的專業健體課程受訓，一旦到校服務，都給依賴前人或他人的協 助下，重新建構自己健體領域的知識，若無上述協助，會發生學童從學期初到學 期末都上同樣的課程-躲避球，這樣最為外界所詬病。
就研究者教學現場觀察，因近年學童暑假溺水事件頻傳，政府有鑑於此開始 規劃各級學校安排游泳課程，但因政策下的太快，配套措施卻不完善，校園內無 教導游泳課程專業教師，且花東地區因地處偏遠，師資聘請不易，很多學校均由 校內老師自己教導，而這群老師有的連自己都不太會游泳，甚至不會游泳，當游 泳課實施時，自己卻站在岸邊觀看學生「戲水」，並在旁管理秩序，上課上的膽戰 心驚，深怕一個不小心學生就溺斃，在沒有「專業知能」的情況下，上級又強力 要求實施相關課程，當然在這樣的情況下，花東地區的健康與體育教師的「專業 知能」工作壓力自然不在話下。
第六節 國小健體教師工作壓力與因應策略之預測分析
表4-6-2 國小健體教師因應策略對『組織溝通』之迴歸預測分析摘要表
五、在『專業知能』層面之預測分析
繁，則整體工作壓力越低。意謂著校園內若同仁之間平日在教學中或學校推動活 動過程中，若遇到工作瓶頸時，老師若能採取積極的處理行為，如：尋找校園伙 伴協助，或尋求學校行政資源支持，則老師的工作壓力勢必降低許多。然而研究 結果顯示花東地區國小健體教師因應策略無法去預測少子化工作壓力，就研究者 教育現場觀察，應是花東地區雖然跟各縣市一樣面臨少子化問題，但因花東地區 本來就因為各校人數較少，就算少子化問題持續，卻較不易面臨到西部老師的超 額壓力，因為6 班小校太多，中大型學校超額問題也不嚴重，因此因應策略較無 法預測少子化工作壓力。
隨著時間變遷，花東地區教師未來一定會面臨到西部目前老師所遇到的工作 壓力，若校園內能改善同事彼此之間的工作氣氛，同事情誼好，則當彼此面臨各 種問題或壓力，也有更多的資源可求救、協助，再搭配政策的輔助擔任健體課程 教師的專業成長，則健體教師的工作壓力定能更加舒緩、減輕。
第五章 結論與建議
本章主要在分析花東地區國小健康與體育教師工作壓力與因應策略關係之研 究，依據資料分析的結果，歸納討論所得的發現，做為本文之結論，並對實際運 用與未來研究提出建議，以供後續研究之參考。
第一節 結論
一、花東地區國小健康與體育教師工作壓力與因應策略之現況 （一）花東地區國小健康與體育教師工作壓力現況
根據研究結果顯示花東地區國小健康與體育教師對整體之工作壓力，屬 輕度程度。在五個層面上均低於標準分數，其中花東地區國小健康與體育教 師最能知覺到「少子化」所帶來的工作壓力，依序得分排列為「專業知能」、
「學生行為」、「組織溝通」之工作壓力。
研究結果顯示雖然花東地區的健體教師工作壓力屬於較輕程度，但其主 要壓力跟其它研究結果相符，顯示大多在「專業知能」、「學生行為」、「組織 溝通」三面向有著不同程度的壓力，代表花東地區不因地區性不一樣，而產 生與其它地區有不同的工作壓力，因此國小健體教師目前的工作壓力仍以「專 業知能」、「學生行為」、「組織溝通」等三面相為主。
（二）花東地區國小健康與體育教師因應策略現況
根據研究結果顯示花東地區國小健康與體育教師對整體之因應策略，屬 良好情形。在三個層面上均高於標準分數，其中花東地區國小健康與體育教 師最能知覺到「尋求支持」的因應策略，依序得分排列為「情緒調整」、「理 性解決」之因應策略。
研究結果顯示花東地區健體教師在因應策略方面均達到良好程度，意謂 著花東健體教師能在面對工作壓力時，妥善的應用各種因應策略去面對，進 而減低工作壓力從事教學。
二、不同背景變項在工作壓力與因應策略之異情形 （一）在工作壓力方面
「男性」、學校規模「10-17 班」、「台東縣」之國小健康與體育教師較能知 覺到組織溝通的工作壓力。年齡「23-34 歲」、服務年資「1-9 年」、「未婚」、「級 任教師」之花東地區國小健康與體育教師最能知覺到少子化的工作壓力。「男 性」、服務年資「1-9 年」、「未婚」之花東地區國小健康與體育教師最能知覺到 學生行為的工作壓力。服務年資「1-9 年」、「未婚」、「學歷非健體本科系」、「台 東縣」之花東地區國小健康與體育教師最能知覺到「專業知能」的工作壓力。
服務年資「1-9 年」、「未婚」之花東地區國小健康與體育教師最能知覺到「整
體」的工作壓力。
根據研究結果顯示，花東地區的年輕教師仍是屬於工作壓力較大的一群，
無論是在職場面臨各種狀況，其自我排解壓力能力較低，也是因為進入職場 時間較短，因此較少有面對各種事件處理的經驗，相對的在處理事件時，其壓 力會較大。
（二）在因應策略方面
「女性」花東地區國小健康與體育教師所知覺到因應策略顯著高於男性花 東地區國小健康與體育教師。「學歷為健體本科系」之花東地區國小健康與體 育教師最能知覺「理性解決」、「尋求支持」、「情緒調整」、「整體」因應策略。
三、探討工作壓力與因應策略之間關係
本研究發現國小健康與體育教師工作壓力之「組織溝通」、「學生行為」、「專 業知能」、「整體工作壓力」與因應策略之「理性解決」、「尋求支持」、「情緒調整」、
「整體因應策略」呈現負相關。
四、探討因應策略對工作壓力之影響效果
根據本研究結果顯示，因應策可預測略工作壓力整體層面及分層面，花東地
根據本研究結果顯示，因應策可預測略工作壓力整體層面及分層面，花東地