國小學童閱讀態度與學校閱讀活動、班級閱讀活動之間的

班級閱讀活動之間的相關情形

本節欲了解國小學童閱讀態度與學校閱讀活動、班級閱讀活動之間的 相關情形，以Pearson積差相關來分析並探討，針對閱讀態度與學校閱讀活 動、閱讀態度與班級閱讀活動此兩個部分進行探討與說明。

一、國小學童閱讀態度與學校閱讀活動之相關情形

在閱讀態度中之「閱讀喜好」層面與學校閱讀活動各層面、整體學校 閱讀活動相關係數依序為整體學校閱讀活動（r=.31）、閱讀活動（r=.28）、

圖書館資源（r=.21）、閱讀相關競賽（r=.20），達到顯著水準（p＜.001）

（表4-3-1），顯示「閱讀喜好」與學校閱讀活動的各個層面及整體層面之 間具有正相關。

在閱讀態度中之「閱讀成就與挑戰」層面與學校閱讀活動各層面、整 體學校閱讀活動相關係數依序為整體學校閱讀活動（r=.27）、閱讀活動

（r=.24）、圖書館資源（r=.23）、閱讀相關競賽（r=.18），達到顯著水準

（p＜.01），顯示「閱讀成就與挑戰」與學校閱讀活動的各個層面及整體層 面之間具有正相關。

在閱讀態度中之「課外閱讀行為」層面與學校閱讀活動各層面、整體 學校閱讀活動相關係數依序為整體學校閱讀活動（r=.33）、閱讀活動

（r=.30）、圖書館資源（r=.24）、閱讀相關競賽（r=.22），達到顯著水準

（p＜.001），顯示「課外閱讀行為」與學校閱讀活動的各個層面及整體層面 之間具有正相關。

在「整體閱讀態度」層面與學校閱讀活動各層面以及整體學校閱讀活 動相關係數依序為整體學校閱讀活動（r=.35）、閱讀活動（r=.31）、圖書 館資源（r=.23）、閱讀相關競賽（r=.27），達到顯著水準（p＜.001），顯 示「整體閱讀態度」與學校閱讀活動的各個層面及整體層面之間具有正相 關。

表 4-3-1 國小學童閱讀態度與學校閱讀活動的積差相關分析表

N=353 閱讀活動 閱讀相關競賽 圖書館資源 整體學校閱讀活動 閱讀喜好 .28^*** .20^*** .21^*** .31^***

閱讀成就與挑戰 .24^*** .18^** .23^*** .27^***

課外閱讀行為 .30^*** .22^*** .24^*** .33^***

整體閱讀態度 .31^*** .23^*** .27^*** .35^***

**p＜.01 ^***p＜.001

綜合以上分析結果，可知在學校閱讀活動各層面中，「閱讀活動」與 閱讀態度各層面之間的相關係數較高於其他層面，顯示學校所舉辦之閱讀 活動是影響國小學童閱讀態度的重要因素。各校設計靜態與動態兼具的閱 讀活動，讓學童有多元的體驗，並結合閱讀獎勵制度，培養出學童閱讀的 習慣，進而提升其閱讀態度。然而學校閱讀推廣活動不應只是定期舉辦的 活動，而是一種有系統的課程設計，將閱讀活動有系統的內化於課程中，

則能結合「學習中閱讀」與「閱讀中學習」，更有效地提升閱讀態度與閱 讀能力。

二、國小學童閱讀態度與班級閱讀活動之相關情形

在閱讀態度中之「閱讀喜好」層面與班級閱讀活動各層面以及整體班 級閱讀活動相關係數依序為同儕間的閱讀互動（r=.38）、整體班級閱讀活 動（r=.36）、教師對班級閱讀的支持度（r=.30）、班級中的閱讀活動（r=.22）、

班級閱讀資源（r=.16），達到顯著水準（p＜.01）（表4-3-2），顯示「閱讀 讀活動（r=.37）、教師對班級閱讀的支持度（r=.31）、班級閱讀資源（r=.25）、

班級中的閱讀活動（r=.20），達到顯著水準（p＜.001），顯示「課外閱讀行 為」與班級閱讀活動的各個層面及整體層面之間具有正相關。

在「整體閱讀態度」層面與班級閱讀活動各層面以及整體班級閱讀活 動相關係數依序為同儕間的閱讀互動（r=.42）、整體班級閱讀活動（r=.40）、

教師對班級閱讀的支持度（r=.33）、班級中的閱讀活動（r=.28）、班級閱

綜合以上分析結果，可知在班級閱讀活動各層面中，「同儕間的閱讀 互動」與閱讀態度各層面之間的相關係數較高於其他層面，顯示同儕間的 閱讀互動是影響國小學童閱讀態度的主要因素。在班級閱讀活動中，同儕 間的閱讀互動影響國小學童閱讀態度，教師不僅要定期補充或更新班級的 閱讀資源，同時亦要以小組合作學習和班級讀書會的方式，給予更多同儕 間的閱讀互動的機會，增加同儕間的閱讀分享與討論。教師應設計兼具靜 態與動態的活動，以及多元化的閱讀活動，活動中適時地給予正增強，並 注重個別化的指導，進而提升其閱讀的動機，循序中培養出正向的閱讀態 度