本節以典型相關法就調查統計結果加以分析，內容分成七個部份：第一部份 探討國小教師生活型態與休閒參與類型之典型相關分析，第二部份探討第一組典 型相關結構，第三部份探討第二組典型相關結構，第四部份探討第三組典型相關 結構，第五部份探討第四組典型相關結構，第六部份為綜合討論，第七部分為小 結；藉此驗證「假設四：國小教師生活型態與休閒參與類型之間有顯著相關。」
一、國小教師生活型態與休閒參與類型之典型相關分析
本節為驗證預測變項（自變項）為家庭中心、流行時尚、活躍社交、知識藝 文、運動健康五個層面，效標變項（依變項）為社交娛樂、知識藝術、運動遊憩、
宗教服務四個層面間是否有顯著的典型相關。經研究結果得到四組典型相關因 素，典型相關因素皆達統計上顯著水準(p＜.001)，如下表4-7-1的國小教師生活 型態與休閒參與類型之典型相關分析摘要表所示，其典型相關係數分別
為.68、.49、.34、.20。
第一組典型相關主要說明國小教師生活型態與休閒參與類型的相關情形，第
二組典型相關主要說明知識藝文與知識藝術、宗教服務的相關情形，第三組典型 相關主要說明流行時尚與社交娛樂的相關情形，第四組典型相關主要說明家庭中 心、活躍社交與宗教服務的相關情形。136
137
以下分別就四組典型相關進行結果說明：
二、第一組典型相關結構
下圖 4-7-2 為第一組典型相關結構圖：
在第一組典型相關中，其典型相關係數＝.68，決定係數２＝.46，表示控 制變項組的第一個典型因素(χ1)可以解釋效標變項組之第一個典型因素(η1)總 變異量的46％，χ1是從控制變項組中抽取出來的第一個典型因素，占效標變項 組總變異量的41.42％，控制變項組與效標變項組第一個典型因素(η1)重疊的部 分有19.17％，表示效標變項組之第一個典型因素可以解釋控制變項組總變異量 的19.17％，而η1是從效標變項組中抽取出來的第一個典型因素，占效標變項組 總變異量52.52％，效標變項組與控制變項組第一典型因素(χ1)重疊的部分有 24.31％，表示控制變項組之第一典型因素可以解釋效標變項組總變異量的24.31
％。
圖 4-7-2 第一組典型相關結構圖 家庭中心
流行時尚
活躍社交
知識藝文
運動健康
χ 1 η 1
社交娛樂
知識藝術
運動遊憩
宗教服務
-.54 =.68***
-.32
-.70
-.58
-.93
-.70 -.67
-.96
-.50
138
139
140
在第三組典型相關中，其典型相關係數＝.34，決定係數２＝.11，表示控 制變項組的第三個典型因素(χ3)可以解釋效標變項組之第三個典型因素(η3)總 變異量的11％，χ3是從控制變項組中抽取出來的第三個典型因素，占效標變項 組總變異量的16.49％，控制變項組與效標變項組第三個典型因素(η3)重疊的部 分有1.88％，表示效標變項組之第三個典型因素可以解釋控制變項組總變異量的 1.88％，而η3 是從效標變項組中抽取出來的第三個典型因素，占效標變項組總 變異量15.07％，效標變項組與控制變項組第三典型因素(χ3)重疊的部分有1.72
％，表示控制變項組之第三典型因素可以解釋效標變項組總變異量的1.72％。
就第三組典型相關結構而言，在控制變項組中，以流行時尚與第三典型因素 χ3相關較高，其典型因素負荷量為.84。因此，控制變項組與效標變項組的第三 典型相關，主要由控制變項組中的流行時尚透過第三典型因素χ3來影響效標變 項組的第三典型因素η3，而與η3呈高相關的為社交娛樂。從因素負荷量的正負 符號來看，流行時尚與社交娛樂的結構係數均為正號，表示兩方均為同方向，屬 於正相關。
141
142
型因素χ4來影響效標變項組的第四典型因素η4，而與η4呈高相關的為宗教服 務。從因素負荷量的正負符號來看，除了活躍社交、宗教服務皆為負向，只有家 庭中心為正向，表示活躍社交、宗教服務彼此為正相關，而兩者與家庭中心為負 相關。
六、綜合討論
本研究以典型相關分析結果，獲得四組達顯著之典型相關因素，其中第一組
解釋力較大，達24.31％；第二組之解釋力為4.14％；第三組解釋力為1.72％；第四組解釋力為0.64％。整體來說，國小教師的生活型態透過四組典型因素，對 休閒參與類型的總解釋量為30.81。進而說明，本研究國小教師之「家庭中心」、
「流行時尚」、「活躍社交」、「知識藝文」、「運動健康」等五個控制變項，
透過第一、第二、第三、第四個典型因素，可以解釋休閒參與類型之「社交娛樂」、
「知識藝術」、「運動遊憩」、「宗教服務」等四個效標變項。另外，根據邱皓 政(2006)將二個變數之間相關係數值與其相關程度的劃分共分成五級，相關系 數.09以下為微弱相關或無相關，在. 10至. 39為低度相關，在. 40以上至. 69為中 度相關，在. 70以上至. 99為高度相關，本研究以此數據來判斷相關的程度。以下 分別就四組典型相關因素逐一討論：
（一）第一組典型相關因素
從第一組典型相關因素發現，國小教師生活型態與休閒參與類型有顯著正相
關，且解釋量為46％。而各構面結構係數均為負號，表示兩方均為同方向，屬於 正相關，也就是說對生活型態各構面重視程度愈高的國小教師，其休閒活動參與 的頻率也就愈高，由此可知生活型態與休閒參與類型二個變項的各層面間具有相 關性。綜合上述發現，生活型態五個層面與休閒參與類型四個層面的典型相關係數
為.68，表示兩變項具有中度的相關，此結果與過去的研究結果大致相符(朱俶143
儀，2003；王永中，2009；朱立夫，2009；何慶燕，2009)，其中以生活型態的
「運動健康」與休閒參與類型的「運動遊憩」相關性最高，兩者為正相關，也就 是越傾向「運動健康」生活型態的國小教師，平時對「運動遊憩」類型的休閒活 動參與程度也越高，究其原因為，平日越重視自身健康狀況的國小教師，也越喜 歡從事規律的運動，及參與戶外遊憩類休閒活動，如：散步、慢跑、騎單車、登 山健行、度假旅遊、打球等，朱俶儀(2003)提到「愈常參與運動型休閒活動的國 中教師，愈會傾向於重視運動健康、社交與自信領導取向的生活方式。」，何慶 燕(2009)的研究結果也顯示「休閒動機中的『勝任-熟練性因素』與休閒生活型 態的『喜好運動者』有顯著正相關，即有規律運動的習慣可以紓解壓力，因此選 擇透過運動來達到技巧與能力的發揮」，楊馥如(2011)的研究則指出「健康生活 取向之生活型態與運動健身性活動為中度正相關，表示新北市國小教師愈傾向健 康生活取向的生活型態者，愈常參與運動健身性活動。」，皆與本研究結果相同。
（二）第二組典型相關因素
從第二組典型相關因素發現，知識藝文、知識藝術與宗教服務各構面結構係 數均為正號，表示相同方向，屬於正相關，也就是越傾向「知識藝文」生活型態 的國小教師，平時對「知識藝術」、「宗教服務」類型的休閒活動參與程度也越 高，本研究結果與朱俶儀(2003)相同，其研究指出「愈常參與知識型休閒活動的 國中教師，愈會傾向於重視知識藝文、自信領導與社交取向的生活方式。」研究 者歸納如下：越喜歡逛書店、閱讀報章雜誌以充實知識的國小教師，平日越會注 意知識藝文展演活動，享受豐富的藝術與人文生活，也有些人喜歡參與宗教社團 活動或社區服務。
（三）第三組典型相關因素
從第三組典型相關因素發現，流行時尚與社交娛樂各構面結構係數均為正 號，表示相同方向，屬於正相關，也就是愈傾向「流行時尚」生活型態的國小教 師，平日對「社交娛樂」類型的休閒活動參與程度也越高，本研究結果與朱俶儀
144
(2003)相同，其研究指出「愈常參與娛樂型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重 視流行、自信領導與社交取向的生活方式。」，王永中(2009)的研究也顯示「對 運動型、娛樂型及嗜好閒逸型休閒活動參與興趣愈高者，在生活型態上就愈傾向 社交及流行時尚取向」，研究者歸納如下：平日越重視流行訊息，喜歡追求自我 品味的國小教師，越是活躍於交友聯誼、逛街購物、看電影、DVD、參加親朋好 友聚會等具有娛樂性質的社交活動。
(四）第四組典型相關因素
從第四組典型相關因素發現，家庭中心、活躍社交與宗教服務各構面結構係 數為一正二負，表示不同方向，也就是越傾向「家庭中心」生活型態的國小教師，
越不會有「活躍社交」的生活型態，兩者為負相關；此外，越傾向「家庭中心」
生活型態的國小教師，平日對「宗教服務」類型的休閒活動參與程度也越低，兩 者為負相關；而越傾向「活躍社交」生活型態的國小教師，平日對「宗教服務」
類型的休閒活動參與程度也越高，兩者為正相關。歸納以上正負相關資料可得 知：越傾向「家庭中心」生活型態的國小教師，越不會有「活躍社交」的生活型 態，對「宗教服務」類型的休閒活動參與程度也越低，本研究結果與何慶燕(2009) 相同，其研究指出「休閒動機中的『刺激-逃避性成分』與休閒生活型態的『家 庭本位者』呈顯著正相關，即喜歡在家不喜歡人擠人的感覺，因此教師為了避開 日常生活中的吵雜、擁擠，喜歡待在家中休息。」，說明了以家庭為生活重心的 國小教師，因為重視家人彼此間的相處與溝通、喜歡和家人一同出遊、用餐，相 對地對於外出和朋友來往的機會就會減少，因為他們把休閒的時間都用來陪伴家 人，也較不會想要參與宗教社團活動或社區服務。但此結果卻與楊馥如(2011) 的研究結果不相符，其研究指出「新北市國小教師愈傾向家庭中心取向的生活型 態者，愈常參與社交休憩性活動。」，不同的原因為何，則需後續的研究者再做 更多的實證研究加以分析比較才可得知。
145
七、小結
上述結果符合研究假設四：「國小教師生活型態與休閒參與類型之間有顯著 相關」。