本研究在實際參與出國旅遊活動情形的題目均是受訪者過去十年內的現 況，當中「出國旅遊的次數」及「最喜歡且還會想再去，及如果有機會一定要去 的是哪些國家或地區」兩題由受訪者自行填答，屬於開放題。問卷回收後研究者 為方便統計，遂將前者「出國旅遊的次數」做分類，分別為1~3次、4~6次、7~9 次、10次以上共四項；後者合併重新命名為「出國旅遊意願最高之地」，每位受
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訪者均可以自由填答數個洲別、國家或地區，為了方便統計，研究者將受訪者填 答之洲別、國家或地區予以編碼，再將該地方被填答過的次數全部加總，如表 4-2-1所示。。
此外，其餘題項均為單選題，包括出國旅遊利用的時間、出國旅遊的天數、
出國旅遊個人部分(包括購物)的花費、出國旅遊方式、出國旅遊的同伴等五項，
本研究各項實際參與出國旅遊活動情形的人數及百分比如表4-2-1所示。
表4-2-1
受試者實際參與出國旅遊活動情形分析摘要表(N=585)
項目 人數 百分比（％）
出國旅遊的次數 (1) 1~3次 384 65.6 (2) 4~6次 125 21.4 (3) 7~9次 42 7.2 (4) 10次以上 34 5.9 出國旅遊利用的時間 (1)暑假 542 92.6
(2)寒假 31 5.3
(3)學期中 12 2.1
出國旅遊的天數 (1)3天以內 15 2.6 (2)4~6天 381 65.1 (3)7~10天 146 25.0 (4)11天（含）以上 43 7.4 出 國 旅 遊 個 人 部 分
(包括購物)的花費
(1)3萬以下 110 18.8 (2)3萬~6萬 273 46.7 (3)6萬~9萬 128 21.9 (4)9萬~12萬 61 10.4 (5)12萬~20萬 11 1.9 (6)20萬以上 2 0.3 出國旅遊方式 (1)團體旅遊 430 73.5
(2)半自助式旅遊 89 15.2 (3)自助旅行 58 9.9
(4)其他 8 1.4
出國旅遊的同伴 (1)獨自一人 16 2.7
(2)家人 395 67.5
76
77
78
北極 1 0.2
南極 1 0.2
中東 1 0.2
江南 1 0.2
布拉格 1 0.2
東馬 1 0.2
阿拉斯加 1 0.2
一、出國旅遊的次數
就出國旅遊的次數而言，國小教師過去十年內出國旅遊的次數以 1~3 次為最 多，共有 384 人(65.6％)，其次為 4~6 次，有 125 人(21.4％)，10 次以上最少，
只有 34 人(5.9％)。
二、出國旅遊利用的時間
就出國旅遊利用的時間而言，國小教師通常利用暑假的最多，有 542 人(92.6
％)，其次為寒假 31 人(5.3％)，學期中最少，只有 12 人(2.1％)，此結果與顏美 麗(2008)、鄭人魁(2011)的研究結果一致，國小教師出國旅遊大多是選擇利用暑 假期間進行，這段時間較方便安排出國旅遊行程。
三、出國旅遊的天數
就出國旅遊的天數而言，國小教師通常以 4~6 天為主，有 381 人(65.1％)，
其次依序為 7~10 天，有 146 人(25.0％)，11 天（含）以上，有 43 人(7.4％)，3 天以內最少，只有 15 人(2.6％)，此結果與莊殷婷(2006)、黃春慧(2008)、王念 魯(2010)、鄭人魁(2011)的研究結果大致相同，國小教師出國旅遊的天數大多為 4~6 天，這個範圍內的天數最適當，既不會超過教師們的經濟預算，又不會造成 過大的身體、心理上之負擔。
四、出國旅遊個人部分(包括購物)的花費
就出國旅遊個人部分(包括購物)的花費而言，國小教師通常以 3 萬~6 萬最 多，有 273 人(46.7％)，6 萬~9 萬次之，有 128 人(21.9％)，20 萬以上最少，只
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有 2 人(0.3％)，此結果與莊殷婷(2006)、顏美麗(2008)、黃春慧(2008)、王念魯 (2010)、鄭人魁(2011)的研究結果大致相同，國小教師出國旅遊的花費大多為 3 萬~6 萬元，這個範圍內的花費不會超過教師們的經濟預算，又可以玩得盡興。
五、出國旅遊方式
就出國旅遊方式而言，國小教師通常選擇團體旅遊者為最多，有 430 人(73.5
％)，其次依序為半自助式旅遊 89 人(15.2％)，自助旅行 58 人(9.9％)，其他最少，
只有 8 人(1.4％)，此結果與莊殷婷(2006)、顏美麗(2008)、黃春慧(2008)、王念 魯(2010)、鄭人魁(2011)的研究結果一致，國小教師出國旅遊大多是選擇團體旅 遊，透過旅行社的導遊領隊進行旅遊活動，如此一來就可以避免許多行前準備的 麻煩及不確定因素。
六、出國旅遊的同伴
就出國旅遊的同伴而言，國小教師通常和家人同遊者最多，有 395 人(67.5
％)，同事或朋友或同學次之，有 155 人(26.5％)，和親戚者最少，只有 8 人(1.4
％)，此結果與顏美麗(2008)、王念魯(2010)、鄭人魁(2011)的研究結果大致相 同，國小教師出國旅遊大多是與家人同遊，包含配偶及長輩或子女，國小教師傾 向和自己生活上最密切的人一起旅遊，能增加情感交流、創造共同的美好回憶。
七、出國旅遊意願最高之地
就出國旅遊意願最高之地而言，研究者將統計的結果分為三類，分別是洲
別、國家及地區。國小教師最想要去旅遊的洲別是「歐洲」計有 139 人次(23.8
％)、其次為「澳洲」計有 37 人次(6.3％)。最想去旅遊的國家依序是「日本」
計有 261 人次(44.6％)、「中國」計有 43 人次(7.4％)、「美國」計有 42 人次(7.2
％)、「紐西蘭」計有 33 人次(5.6％)、「加拿大」計有 29 人次(5.0％)；最想去 旅遊的地區依序是「峇里島」計有 17 人次(2.9％)、「北海道」計有 9 人次(1.5
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％)、「北京」計有 7 人次(1.2％)、「香港」計有 7 人次(1.2％)、「夏威夷」計有 5 人次(0.9％)、「九寨溝」計有 3 人次(0.5％)。
特別值得一提的是，本研究中國小教師出國旅遊意願最高的國家，亦即最想 去的國家是「日本」，此結果與莊殷婷(2006)、顏美麗(2008)、黃春慧(2008)、
王念魯(2010)、鄭人魁(2011)的研究結果大致相同，上述學者都是調查最近一次 或最近五年內的實際出國旅遊的目的地，亦即不論是實際上或意願上國小教師出 國旅遊的首選是「日本」，可能的因素包含了去日本的交通便利性很高、所需的 天數及旅費均在理想的預算之內，以及與國人對日本文化的高度喜好有關。
而本研究結果國小教師第二想去的國家是「中國」，此研究結果與莊殷婷 (2006)、黃春慧(2008)、王念魯(2010)不同，上述學者研究結果調查國小教師最 近一次或最近五年內的實際出國旅遊的目的地第二多的國家是「韓國」，不同的 原因可能是國小教師雖然心中很想去中國，但實際考量政治因素、旅遊便利性、
各種軟硬體設施後，實際上會暫時不考慮前往中國，轉而前往鄰近的韓國。
根據交通部觀光局「2009 年國人旅遊狀況調查」指出，國人出國旅遊目的 地以到訪「中國」最多，其次為「日本」，正好與本研究結果相反，顯見高雄市 國小教師出國旅遊的目的地與一般國人不同，其前往日本的意願比一般國人還 高。
本研究結果國小教師出國旅遊意願最高的洲別是「歐洲」，此結果則與莊殷 婷(2006)、顏美麗(2008)、黃春慧(2008)、王念魯(2010)、鄭人魁(2011)不同，
上述學者研究結果調查國小教師最近一次或最近五年內的實際出國旅遊的目的 地最多的洲別是「亞洲」或「東北亞」，不同的原因可能是國小教師雖然心中很 想去歐洲，但實際考量交通便利性、所需的天數較多及花費太高，都遠超過教師 們的預算，因此實際上前往歐洲的情況反而不那麼熱烈。
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第三節 高雄市國小教師生活型態、休閒參與類型及出國旅遊動機之 現況
本節主要目的在於了解國小教師生活型態、休閒參與類型及出國旅遊動機的 現況，並根據受試者於本研究問卷「高雄市國小教師生活型態、休閒參與類型與 出國旅遊動機調查」回答之結果，進行「生活型態」、「休閒參與類型」及「出國 旅遊動機」之整體層面與分構面之平均數、標準差及每題平均數的分析，此外就 國小教師生活型態、休閒參與類型及出國旅遊動機之分析結果進行探討。
一、高雄市國小教師生活型態之現況
本研究受試者的生活型態共分成五個層面，包括「家庭中心」、「流行時尚」、
「活躍社交」、「知識藝文」、「運動健康」，其中家庭中心是指受試者自身對 家庭生活參與的情形及重視程度；流行時尚是指受試者對於對流行時尚的敏感度 及崇尚程度；活躍社交是指受試者的社交關係，在社交場合的活躍程度；知識藝 文是指受試者對於吸收新知的管道和頻率，及對藝文活動的興趣、參與情形；運 動健康是指受試者對於是否有運動習慣，平常對收看運動節目的興趣如何。受試 者在生活型態之五個構面得分的分佈情形如下表4-3-1 所示：
表4-3-1
受試者生活型態各構面分析摘要表(N=585)
因素層面 平均數(M) 標準差(SD) 題數 每題平均數 排序 家庭中心 32.76 3.29 6 5.46 1 流行時尚 23.15 5.64 6 3.86 4 活躍社交 24.29 4.94 6 4.05 3 知識藝文 12.87 2.97 3 4.29 2 運動健康 11.57 3.19 3 3.86 4
整體 104.64 13.95 24 4.36
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本研究之「國小教師生活型態」量表是採六點量表計分，每題最高6分、最 低1分，每一題的參照標準分數為3.5分，當某一題之平均數高於3.5分，表示受 試者在生活型態上傾向認同；反之，當某一題之平均數低於3.5分，則表示受試 者在生活型態上傾向不認同。從上表生活型態各構面之分析摘要中，可歸納出以 下重點：
(一)「家庭中心」的平均得分超過5，「知識藝文」及「活躍社交」的平均得分 皆超過4，「流行時尚」及「運動健康」的平均得分雖低於4，但仍超過參 照標準分數3.5，而整體國小教師生活型態平均得分為4.36，屬良好程度。
(二)由「家庭中心」(M＝5.46）、「流行時尚」（M＝3.86）、「活躍社交」
（M＝4.05）、「知識藝文」（M＝4.29）、「運動健康」（M＝3.86）各 層面每題的平均數得知：高雄市國小教師在生活型態上，以「家庭中心」層 面的得分最高，「流行時尚」與「運動健康」此二層面的得分最低。
(三)就受試者的生活型態整體而言，每題平均得分為4.36分，高於每題標準分 數3.5分，介於同意與有點同意之間，顯示生活型態之分析結果，符合國小 教師在生活型態方面的情形。
二、高雄市國小教師休閒參與類型之現況
本研究受試者的休閒參與類型共分成四個層面，包括「社交娛樂」、「知識 藝術」、「運動遊憩」、「宗教服務」，其中社交娛樂是指能增進人際關係和玩 樂打發時間的活動；知識藝術是指可以增加知識、怡情養性的活動；運動遊憩是 指能鍛鍊身體、陶冶身心的活動；宗教服務是指從事與宗教或社會服務有關的活 動。受試者在休閒參與類型之四個構面得分的分布情形如下表4-3-2 所示：
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表4-3-2
受試者休閒參與類型各構面分析摘要表(N=585)
因素層面 平均數(M) 標準差(SD) 題數 每題平均數 排序 社交娛樂 27.92 5.65 8 3.49 2 知識藝術 25.84 6.66 8 3.23 3 運動遊憩 28.38 7.35 8 3.55 1 宗教服務 9.91 4.41 4 2.48 4
整體 92.04 18.67 28 3.29
本研究之「國小教師休閒參與類型」量表是採六點量表計分，每題最高6分、
最低1分，每一題的參照標準分數為3.5分，當某一題之平均數高於3.5分，表示 受試者在休閒參與類型上的傾向是越常參與；反之，當某一題之平均數低於3.5 分，則表示受試者在休閒參與類型上的傾向是越不常參與。從上表休閒參與類型 各構面之分析摘要中，可歸納出以下重點：
(一)「運動遊憩」的平均得分超過3.5，「社交娛樂」及「知識藝術」的平均得 分皆沒有超過參照標準分數3.5，「宗教服務」的平均得分最低，只有2.48，
整體國小教師休閒參與類型的平均得分為3.29，屬尚可程度。
(二)由「社交娛樂」(M＝3.49）、「知識藝術」（M＝3.23）、「運動遊憩」
（M＝3.55）、「宗教服務」（M＝2.48）各層面每題的平均數得知：高雄 市國小教師在休閒參與類型上以「運動遊憩」層面的得分最高，「宗教服 務」層面的得分最低。
(三)就受試者的休閒參與類型整體而言，每題平均得分為3.29分，低於每題標準 分數3.5分，介於有時參與和偶而參與之間，顯示受試者對休閒參與的程度 是中等稍微偏低的。
另外，為了更清楚知道國小教師休閒參與類型，下表4-3-3將詳列受試者在
各項目得分情形。84
表4-3-3
受試者休閒活動參與之情形(N=585)
受試者休閒活動參與之情形(N=585)