本研究將高雄市國小生活型態以家庭中心取向、流行時尚取向、運動健康取 向、知識藝文取向、活躍社交取向等五個層面進行探討；休閒參與類型以社交娛 樂型、知識藝術型、運動遊憩型、宗教服務型等四個層面進行探討；出國旅遊動 機以學習體驗、擴展社交、紓壓放鬆、健康促進、美食購物、尋求刺激等六個層 面進行探討。以下就生活型態、休閒參與類型與出國旅遊動機整體及分層面相關 研究進行探討，以確立本研究變項之間的關係與影響。
一、生活型態與休閒參與類型之相關研究
自1970年代開始，國內外有關生活型態的研究相當多，內容包羅萬象，研究 對象也相當廣泛，根據Kelly(1955)的個人建構論，個人的人格就是其構念系統，
因此每個人都有其特定的生活型態，若兩個人的構念系統愈相近，其人格也愈相 似，行為也愈相同，就能找出共同的構面。所以生活型態研究就是找出研究對象 的生活型態共同構面，加以分析、了解該群體，以便預測以後可能的行為(楊馥如，
2011)。王永中(2009)指出由於生活型態具有問卷語句淺顯易懂、適合大規模、數 量化的研究，而且其又比人口統計變項為豐富，因此許多研究者喜歡用它來探討 某一群體的特性，由此可知「生活型態為一個抽象的生活模式，將它賦予一個具 體呈現的形式便是休閒參與的表現」，國內目前針對教師的生活型態與休閒參與 類型的研究結果均呈現兩變項間有顯著相關，若以生活型態為抽象概念，那麼休 閒參與類型便是具體行為的表現，相關文獻有以下幾篇：
朱俶儀(2003)研究指出就八種生活型態取向來看，臺北市國中教師對自信領 導、社交及流行等生活型態取向重視程度較高者，其整體參與休閒活動的頻率也 較高。愈常參與嗜好閒逸型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視自信領導與社 交取向的生活方式。愈常參與娛樂型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視流行、
自信領導與社交取向的生活方式。愈常參與社交型休閒活動的國中教師，愈會傾 向於重視社交與自信領導取向的生活方式。愈常參與知識型休閒活動的國中教 師，愈會傾向於重視知識藝文、自信領導與社交取向的生活方式。愈常參與戶外 遊憩型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視流行與社交取向的生活方式。愈常
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參與休憩型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視知識藝文取向的生活方式。愈 常參與運動型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視運動健康、社交與自信領導 取向的生活方式。愈常參與家庭型休閒活動的國中教師，愈會傾向於重視家庭取 向的生活方式，所以生活型態的確是影響休閒參與的重要變項之一。
王永中(2009)研究發現高雄市國小教師在整體休閒參與興趣和整體生活型態 間有顯著相關，也就是說國小教師對休閒活動的參與興趣愈高，相對的愈能影響 其生活型態。對社交型及嗜好閒逸型休閒活動參與興趣愈高者，在生活型態上就 愈傾向運動健康、自信積極及知識文化取向；對運動型、娛樂型及嗜好閒逸型休 閒活動參與興趣愈高者，在生活型態上就愈傾向社交及流行時尚取向；對知識型 休閒活動參與興趣愈高者，在生活型態上就愈傾向流行時尚取向。
朱立夫(2009)研究發現屏東縣國小教師休閒參與與生活型態有正向相關。
何慶燕(2009)的研究指出台南縣國中教師休閒動機中的「智力性成分」(拓展知識 領域、發現新事物、增加創造力等)與休閒生活型態的「工作為樂者」(自我進修、
工作成就)有顯著正相關；休閒動機中的「社交性成分」(想擁有歸屬感、尋求知 己)與休閒生活型態的「人際導向者」(在各類社交參與上很熱絡)有顯著正相關；
休閒動機中的「勝任-熟練性因素」與休閒生活型態的「喜好運動者」有顯著正相 關，即有規律運動的習慣可以紓解壓力，因此選擇透過運動來達到技巧與能力的 發揮；休閒動機中的「刺激-逃避性成分」與休閒生活型態的「家庭本位者」呈顯 著正相關，即喜歡在家不喜歡人擠人的感覺，因此教師為了避開日常生活中的吵 雜、擁擠，喜歡待在家中休息。
楊馥如(2011)的研究發現家庭中心取向之生活型態與社交休憩性活動、休閒 參與整體皆為低度正相關，表示新北市國小教師愈傾向家庭中心取向的生活型態 者，愈常參與社交休憩性活動。流行時尚取向、自信領導取向、社交人際取向之 生活型態與休閒參與各層面間皆為低度正相關。健康生活取向之生活型態與運動 健身性活動為中度正相關，其與休閒參與整體、社交休憩性活動、知識藝文性活 動、個人閒逸性活動皆為低度正相關，表示新北市國小教師愈傾向健康生活取向 的生活型態者，愈常參與運動健身性活動。保守穩定取向與休閒參與各層面間沒 有顯著相關。
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二、生活型態與出國旅遊動機之相關研究
莊殷婷(2006)研究結果發現國中女教師的生活型態中「社交取向」、「運動 健康取向」和「自信領導取向」與旅遊動機各個構面均有顯著正相關；「家庭取 向」與旅遊動機構面中之「品嚐料理和購物」有顯著正相關，與「運動和交友」
有顯著負相關。
顏美麗(2008)研究結果指出嘉義縣國小教師生活型態屬「社交活躍取向」型 之教師，通常和鄰居、朋友、親戚及社區互動機會多，喜歡與朋友一起，其海外 旅遊意願亦高；若出國旅遊動機的「紓壓放鬆動機」愈強，其參與海外旅遊的意 願愈高。
黃春慧(2008)研究結果發現台北市國小教師的生活型態構面中的「追求自 我」、「活躍開放」、「保守穩定」與海外旅遊動機構面中的「文化滿足」、「生 理滿足」、「社交滿足」、「自我成長」等旅遊動機有正相關。其中「文化滿足」
及「生理滿足」動機愈強烈者也愈重視「穩定保守」的生活型態，「社交滿足」
動機愈強烈者也愈重視「活躍開放」的生活型態，「自我成長」動機愈強烈者也 愈重視「追求自我」的生活型態。
蕭曄康(2009)的研究發現台灣公務人員出國旅遊以「追求購物動機」為主者 較重視「自我品味型」的生活型態；以「紓壓體驗動機」為主者較重視「親情重 視型」的生活型態；以「紓壓體驗動機」和「人際互動動機」為主者較重視「家 庭與自我兼具型」的生活型態；以「人際互動動機」為主者較重視「流行社交型」
的生活型態。
三、生活型態、休閒參與類型與出國旅遊動機之關係
根據上述文獻，有一些研究是探討國小教師之生活型態和休閒參與類型的相 關情形，也有一部分是探討國小教師之生活型態和出國旅遊動機的相關情形，但 國內目前並沒有關於休閒參與類型和出國旅遊動機兩者相關性的研究，因此本研 究將加入休閒參與類型，以國小教師之生活型態、休閒參與類型與出國旅遊動機 這三個變項為探討主題，除了提出生活型態與休閒參與類型之間有顯著相關外，
更以生活型態、休閒參與類型為預測變項，出國旅遊動機為效標變項，提出生活
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型態與休閒參與類型可以有效預測出國旅遊動機。
根據以上文獻，本研究提出以下研究假設：
假設四：國小教師生活型態與休閒參與類型之間有顯著相關。
假設五：國小教師生活型態與休閒參與類型可以有效預測出國旅遊動機。
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