國小普通班級任教師對 ADHD 兒童之因應策略

20 13 D r.

Tu ng

Ch u ng

Ts a i

第二節 國小普通班級任教師對 ADHD 兒童之因應策略

本節主要在探討國小普通班級任教師面對ADHD 兒童時所採取之因應策略，

分為「課程教學、班級經營、專業知能、支援系統、親師合作」共五方面之結果，

茲將受訪者的意見加以統整並分述如下：

一、 課程教學方面

學生學業的學習仍是老師相當重視的一環，在付出時間與心力的同時，必定 期盼孩子在校學習能有所成長。ADHD 學童身處以一般生為主體的學習環境，若 教師能提供有效的指導與協助，讓他們獲得適性的課程及資源，使其突破因本身 特質而起的學習困難，對教師而言將獲得工作上的成就感，學生也能夠順暢的學 習。以下就訪談內容歸納出普通班教師在課程教學方面所採用的因應策略作說明。

(一) 調整教學目標 1.放寬標準

雖與一般生使用同樣的教材，但考量ADHD 特殊的身心特質，教師對一般生 的要求較為完善，對ADHD 學童則會視情形降低標準。

考量到孩子的特殊狀況，T007 老師降低了對作業的要求，T010 老師在學習方 面也不作勉強，孩子盡力而為即可。

考量到孩子的特殊性，對於作業的品質，有稍作調降。（T007）

阿學習，也不會勉強他啦！讓他做他能力做得到的事情這樣子。（T010）

2.簡化學習內容

對於伴有智能障礙的ADHD 學童，教師會簡化課程內容，將課程目標調降至 其能理解的淺層知識。像T010 老師上數學課時，會利用其他普通生在練習的時間，

教導伴有智能障礙的ADHD 學童較簡單的內容。

像今天上數學，我們在教三個數的連加連減、混合計算，阿他沒有辦法，可是他 有自己帶撲克牌來，然後我就是其他13 個孩子在計算練習的時候，我就要去跟他 講說，那我們就抽三張撲克牌，反正撲克牌的數都是在 13 以內或是 10 以內的，

他就抽三張，我就教他說你去加，看多少這樣子，其實他能力算可以啦！只不過 也沒有很主動的要學習，所以就是簡化課程讓他做這樣。（T010）

(二) 運用同儕力量 1.小組學習

為提高 ADHD 學童的專注度與榮譽感，有時教師會採取小組合作的方式，

ADHD 學童不僅從小組活動中獲得了學習，也降低了課堂干擾的行為，是能讓其

61

© 20 13 D r.

Tu ng

Ch u ng

Ts a i

積極參與課堂活動的教學策略。像是T002 與 T005 教師皆改採小組競賽的方式授 課。

後來是改成用小組的方式來進行上課，學習的模式是用小組競賽的方式。（T002）

有時也會採取小組合作競爭方式，希望以同儕的力量，以提高該生的專注與榮 譽感。（T005）

2.安排同儕協助

教師安排同儕坐在ADHD學童身旁或周圍，一同參與課堂上的小組競賽，訓 練同儕成為愛心小義工，給予ADHD學童適時的提醒與協助。

T005與T010教師會指定適合的同學坐在附近，以適時給予ADHD學童協助。

指定上課認真、情緒穩定、富有愛心的同學坐在該生旁邊，以適時給予在課堂 上的提醒與協助。（T005）

會盡量找那個女孩子，就是比較可以協助他的，跟他坐得比較近。（T010）

T002 教師安排了兩位同學與 ADHD 學童在同一小組，一同參與小組競賽，在 學習方面的效果顯著。

另外安排兩位學生，讓他們一起來輔導他，讓他們一起做那個小組的一起競賽的 表現，所以他在學習方面，其實是還滿不錯的。（T002）

(三) 營造合適環境 1.減少外在的環境刺激

ADHD 學童容易受外在環境影響，教師為其減少或去除周遭的刺激。T005 與 T007 教師會在課堂上或寫作業時，為 ADHD 學童減少外在的刺激，以提高其專注 度及效率。

課堂上盡量減少或除去該生周遭的外在刺激，使其較能專心。（T005）

在學校寫作業時，會盡量減少當下的環境刺激，以提高效率。（T007）

2.暫時隔離

在ADHD 學童學習狀態不佳時，使其與教學現場暫時分隔，讓他做自己有興 趣的事。像 T002 老師會在 ADHD 學童狀況不好時，讓他單獨在一旁的角落看自 己喜歡的書。

我都會請他就是自己去找一本故事書，坐在旁邊看，因為他很喜歡看書，那這個 小孩子，他學習狀況很不錯，智能是沒有問題的，其實你如果額外留下來教他的 話，他很快就可以把學業方面的問題解決掉，所以在教學方面，就是如果他不好 的時候，我會另外讓他在一個角落這樣子。（T002）

62

© 20 13 D r.

Tu ng

Ch u ng

Ts a i

(四) 個別化教學 1.給予提醒

教學過程中，在須注意的地方，教師會立即提醒ADHD 學童，也會多給予機 會發表，以提高其注意力。

T007 及 T009 老師會在課堂上點名，以提高 ADHD 學童的注意力。

課堂上會隨時點名，以提高注意力。（T007）

我偶爾在台上，還是會去點他的名字，我讓他知道說，需要抬頭看，什麼時候要 抬頭看。（T009）

T005 老師也會盡量給 ADHD 學童發言或搶答的機會。

課堂上會盡量點選該生發言或搶答，以提高其注意力。（T005）

2.個別輔導

教師在課堂上會多加注意ADHD 學童的學習狀況，並盡可能找時間為 ADHD 學童做個別的學習輔導。T009 與 T006 老師上課時，會特別注意 ADHD 學童的學 習狀況，T006 老師還會幫 ADHD 學童進行補救教學。

巡堂的時候，我一定會到他的座位上去看。（T009）

會加強巡視了解他的學習狀況，並實施補救教學，以期能幫助他解決學習上的困 境。（T006）

而T011 老師班上的 ADHD 學童因伴有智能障礙，無法跟上班級的學習進度，

因此教師會就其可理解的部分再另行教導。

因為他在我們班上的程度，沒有辦法跟上我們的進度，那我大部分的上課進度也 是跟著我們一般生的課程去教學。但是我私下我會特別來教導他，就是再利用時 間教導他，他可以理解的部分。（T011）

3.配合學習模式

教師在觀察後，找出 ADHD 學童的優勢學習管道並作配合^{，協助其發展適合} 的學習策略，以增加學習成就感。T009 教師發現孩子上課時雖然不喜歡抬頭看黑 板，手也一直在做其他的事情，但耳朵會聽，於是便順應孩子的習慣，沒有要求 孩子在上課時一定要看著黑板。

我覺得他在學習的時候，嗯！不太喜歡抬頭看黑板，可是他用耳朵在學習，對，

他都用耳朵在聽，可是他的手都會一直做其他的事情，是停不下來，所以我就順 著他這個學習的習慣，就讓他用聽的去學習，然後不會特別去要求他說，一定要 眼睛盯著黑板。（T009）

63

© 20 13 D r.

Tu ng

Ch u ng

Ts a i

4.尋求特教資源

教師為ADHD 學童申請特教資源，讓 ADHD 學童接受一對一的課業輔導，也 有教師會再依特教老師設計的課程，讓孩子持續練習相似的內容，以求精熟。

T003 教師幫孩子蒐集資料，申請特教鑑定，符合資格之後，開始有巡迴輔導 老師到校為孩子一對一授課。

因為他學習很差嘛！所以有時候都考不及格之類的，所以我們後來有幫他申請那 個巡迴輔導，我們要幫他蒐集資料，然後送去鑑定，合格之後，就每個禮拜有一 個老師會來幫忙作巡迴輔導的，就是稍微幫稍微教他慢慢教他，一對一的方式啦！

就是額外撥一節課還是幾節課額外教他，就只能這樣子。（T003）

T010 教師在孩子接受特教服務之後，會再讓 ADHD 學童練習類似的題目。

因為他是特教生，所以也有特教老師來服務，不過是巡迴輔導老師，所以他的課 很少，一個禮拜只有兩節，那就是我們也跟特教老師配合啊！老師設計的課程，

如果可以的話，我就用老師教的內容，然後再去跟他做一些相似題目，或者是精 熟的練習這樣，盡量啊！但是他的達成跟完成度很低這樣。（T010）

(五) 給予肯定

1.製造 ADHD 學童參與學習的機會

教師找出ADHD 學童的優勢能力，並積極製造他們參與學習的機會，課堂中 上臺示範發表、在才藝表演中擔綱要角，讓他們適時呈現出自己的才能，提高自 信心，也可讓其他學生有機會發掘ADHD 學童的長處，進而願意接納他。

T004 老師在平時的課堂上，會給予學業成就高的 ADHD 學童上臺回答、示範 的機會。

我會讓自己的孩子在課堂上，有時候他上去回答、寫、教什麼的，所以他們學業 成就是很高的，就是希望他有機會可以去表達。（T004）

T009 老師班上的 ADHD 學童語文能力很好，老師會特別給予表現的空間，將 其書寫的作品呈現給同學們看。

因為那個小朋友他喔！語文能力很好，所以我會特別希望他在語文方面就是有表 現的空間，那我會覺得說，像他在班上人緣就不是很好，那就盡量讓他把他的才 能呈現給其他同學看，讓其他同學也覺得說，ㄟ，這個同學雖然平時我對他的行 為不是很喜歡，可是他寫出來的東西其實滿好的，就讓他有一點自尊心，有那個 其實我也不錯的那種感覺。（T009）

T008 老師為班上 ADHD 學童量身打造才藝表演的劇本，並讓孩子擔任主角，

盡情發揮其戲劇方面的專長，讓家長與小朋友都看到孩子在舞臺上優異的表現。

我們每年都要才藝表演，然後通常就是唱歌唱遊〈笑〉跳舞這樣子，那那時候我

64

© 20 13 D r.

Tu ng

Ch u ng

Ts a i

就是選擇讓他們演戲，阿主角很明顯。其實很多的村民，但主角就是村長，然後 把故事講完之後，其實我早就設定是他，我早就設定主角非他莫屬，結果我把故 事講完一遍，我說你們覺得誰最適合，他們一致跟我推薦就是這個小朋友，所以 他是有這方面的專長，他可以，他也做得很好，他上臺完全，你知道，有的家長 其實看了不太高興，就說阿都他演就好了啊！意思就是說，他真的演得還不錯！

ㄟ，所以這個方面就是我就是讓他有發揮。（T008）

2.善用獎懲制度

在ADHD學童表現良好時，教師會適時地給予正增強鼓勵。像是T005老師平 時會以集點的方式鼓勵ADHD學童良好的表現。

平時採取鼓勵集點的方式引導該生，以利提升學習成效。（T005）

平時採取鼓勵集點的方式引導該生，以利提升學習成效。（T005）