進行討論，茲分為下列結果與討論二部分做說明：
一、 過去球類課程如何教學
過去的教學經驗往往是影響教師未來教學非常重要的一個部分，在兩位教師的訪談 內容中得知，過去的教學都是依照教師手冊中的內容去做教學項目的選取，T1 教師在 過去的教學注重的是技能，教師講解與示範後則開始技能的練習，最後以教過的技能為 主要的評分項目，T2 教師則注重學生的上課態度，認為這樣的教學才是能讓學生一生 受用且喜愛運動。
我會先看教師手冊，從裡面去看有哪一種球類再去選擇教學內容，主要的教學方 式…我會是先教技能，技能學好後再進行比賽，因為就像是要先會運球才能打籃球啊…
不然怎麼比賽?還有怎麼評量?
(T1 訪 0318-01-02)
球類教學…基本上我都是以全班共同的活動為主，比較少去看小朋友的技能，因為 我覺得技能這個東西有點是天生的，如果要用技能來做為評分或主要的教學這樣對有些
學生來說比較不公平，我比較要求學生的參與和態度，這也是學生在未來做人做事的一 種態度。
(T2 訪 0318-01-01) 二、 體育課知覺
(一) 看法
體育課的看法中兩位教師所關心的部分有所不同，在 T1 教師注重學生的動作技能 的學習，課堂中會要求學生的動作技能必須達到教師所預設的標準才可接續之後的活 動，在 T2 教師強調情意態度的表現認為，教師認為學生的學習是要主動且有興趣的，
不應該是被動或強求的，且非常重視學生的學習態度。
基本上體育課程就是以技能為主，然後其他課程為輔，因為說真的體育課就是要讓 自己能夠學習到所謂的一些基本的知識概念，或是所謂的技能，那技能也要運用在往後 的過程，因為小朋友長大後除了覺得這個技能讓他終身都能都能當作一種習慣。
(T1 訪 0318-01-03)
體育課就是希望孩子能在安全的範圍內多運動，不強求一定要在體育課中學習到很 多的技能，但一定要讓學生學到如何做人做事、團隊合作、最重要的是上課的態度。
(T2 訪 0318-01-05) (二) 信念
教學信念是長期累積來的一種價值觀，許多過去經驗都可能是教師教學信念的源
頭，然而教學信念對於教師是非常重要的，因為這樣的信念影響著教學。
教學就是要讓學生學習到東西，那在體育課就是技能的部分，因為這是最快且容易看見的 學習成效，至於概念可能需要一段時間才能有所吸收。
(T1 訪 0318-01-07)
在教學的過程中我一直秉持著學生快樂學習，在不受傷的前提下盡量讓學生去多做 一些身體活動…
(T2 訪 0318-01-08) (三) 價值
在過去的記憶中體育課大多淪為身體活動的時間，要是主要科目的進度尚未達成，
那麼體育課就會因此而消失，這樣的經驗導致多數的教師認為體育課本身是沒有價值可 言的。
在我自己的經驗中體育課是沒什麼價值的，班導師常常拿體育課來當作表現良好後 的獎勵，如果沒有達到要求那體育課就會被沒收，所以體育課對我來說就是一個自由活 動的時間，跟下課差不多的感覺。
(T1 訪 0318-01-08) 三、 認為體育教師該具備的能力
國小非體育專長教師他們認為，身為體育教師應該要有表達能力、示範能力、觀察 掌控能力及班級經營。
(一) 表達能力
身為一位老師最基本的是口語表達，如果連傳遞訊息都沒辦法做確實的話更別說要 把課上好了。
(T2 訪 0318-02-01) (二) 示範能力
體育教師應該要有專業的技能，因為在課堂中有時候必須要示範給學生看，如果沒 有示範的能力，只憑口語的解說是不夠的。
(T1 訪 0318-02-03)
(三) 觀察掌控能力
因為體育課是開放的空間就算老師已經再三強調危險性的問題但學生還是很容易 受傷，所以身為一位體育老師要有觀察掌控能每一位學生的能力。
(T2 訪 0318-02-06) (四) 班級經營
班級經營是應用球類遊戲教學之基礎，擁有良好的班級經營，才能有效發揮球類遊 戲教學之成效。相較於教學設計是整體性的改變，班級經營則是兼具微觀與鉅觀的角 度。而班級經營策略的良好與否，會影響到教師的教學效能與學生學習成效，而球類遊 戲教學又是有別於傳統的技能取向教學法，因此在班級經營的部分亦佔更為重要，若能 掌握班級經營的要點，更有助於學生學習上的成效。
經由訪談兩位個案教師後瞭解教師的觀點，T1 教師認為班級經營一直都是在教學 中非常重要的一部分。T2 教師也認為，班級經營是一個長遠的歷程，所以無論是否應 用球類遊戲教學，這部分都是十分重要的。專家教師提到，班級經營若管理不佳，對於 球類遊戲教學上會較難運作。所以無論以何種教師專業發展的形式進行專業發展，班級 經營一向都是教師持續關注的焦點。
班級經營是是教學很重要的一部分。
(T2 訪 0318-03-03)
就我自己來說班級經營一直是我非常看重的一個部分，因為班級的掌控度不佳，更 別說要去教學了…。
(T1 訪 0318-03-02)
四、 球類遊戲教學模組之特色
影響，因而在教學環境中若未能得到協助，教師的教學成效與熱誠將會降低，尤其是對 體育教學有熱誠的教師，情況將更具挑戰。從國小非體育專長教師對於球類遊戲教學模 組知覺中，可以看出過去經驗體育課程是不受重視的，且體育課程大多是非體育相關背 景的教師擔任第一線的教學，現今無力改變體育師資的篩選，因此必須要規劃國小非體 育專長教師的增能辦法。