本研究為了解國小非體育專長教師應用球類遊戲教學模組之情形，透過影片實地 拍攝，進行資料的蒐集與分析，以達本研究之目的，其研究工具如下述：
一、 研究方法
(一) 參與觀察法 (observation)
觀察者不直接涉入被觀察的情境，以局外人角度看情境，不與接受觀察的對象互動 或影響。以描述性觀察，將實際觀察得到的行為，以文字或劃記方式記錄 (王文科、王 智弘，2009)。本研究在非體育專長教師實際教學時，研究者即為旁觀者，不參與教學 情境中，則是在旁觀察非體育專長教師應用球類遊戲教學模組的相關行為或情形，並做 現場的記錄。
(二) 半結構式訪談 (semi-structured interview)
半結構式訪談介於結構性與非結構性訪談之間的一種資料蒐集方式，研究者在進行 訪談之前，必須根據研究的問題與目的，設計訪談大綱，作為訪談指引方針，但訪談者 可依實際的訪談狀況，對訪談問題進行彈性的調整。此種訪談可使議題聚焦在某一範圍 內，資料相對容易分析，同時又具有彈性可讓受訪者暢所欲言，提高資料的信效度。本 研究則針對所觀察的非體育專長教師於教學開始前及教學結束後，整理列出值得深入追 蹤及延伸的相關問題，進行個別當面訪談。
(三) 焦點團體訪談 (focus group interview)
王梅玲 (2012) 指出是一個由主持人帶領的團體訪談研究方法，屬於質化研究，也 是近年來社會科學研究經常使用的方法。焦點團體訪談常會邀請背景相同的成員參加，
由於參與者背景相近，可以使得討論產生良好的互動。主持人是受過良好訓練的專業人
士，並非傳統的訪問者角色，而是要營造出自在的團體互動氣氛，俾便參與者可以暢所 欲言，激盪出內心的想法、經驗與觀點。
因此在本研究進行至資料蒐集階段時 (國小非體育專長教師進入現場教學)，每隔週 三下午，14:00~15:00 為焦點團體訪談時間，以專家教師為團體討論的引導人，帶領參 與研究的非體育專長教師，回顧教學情形，並彼此分享心得，研究者則在這皆段除了能 一次性的蒐集統整較全面的資訊外，也能使非體育專長教師互相了解彼此實施狀況，並 進一步討論如何更有效的體育教學。
二、 研究工具 (一) 研究者本身
在質性的歷程研究中，研究者本身即是研究工具，主要將自己主觀經驗到的事物確 實記錄後，再經分析、歸納後得出結果。
(二) 半結構訪談大綱
本研究即採用半結構式訪談來進行資料蒐集，對於國小非體育專長教師觀看教學模 組影片後探討其知覺面、國小非體育專長教師在應用球類遊戲教學模組中的教學面，最 後是國小非體育專長教師在應用球類遊戲教學模組後的反思面。訪談大綱是用來讓研究 參與者了解問題並且使用訪談內容能不偏離研究核心的重要工具。本研究訪談大綱 (附 錄二、三、四) 是由研究者針對研究目的與問題，輔以相關參考文獻自編而成，經由專 家學者檢視後修正，形成最終內容。
(三) 攝影器材
研究者實際進入研究場域，以攝影 (錄影機) 紀錄，拍攝教學過程，並全程收音，
讓資料在處理分析時能更為順遂。國小非體育專長教師應用球類遊戲教學模組，每人共 6 週 12 堂體育課程，2 位研究參與者，共計 24 堂應用球類遊戲教學模組課程，詳細內 容如表 3。
(四) 錄音設備
質性訪談中，錄音設備是研究資料分析中很重要的工具，本研究中是使用錄音筆進 行全程錄音，以便於重複聆聽訪談內容，使研究者在撰寫逐字稿可以精確將資料蒐集。
(五) 紀錄工具
在研究者進行攝影的同時，準備筆記本與筆，將主要的程序及架構記錄下來，並在 旁加以註釋，最後經由筆記型電腦整理資料並建檔。
表 3
拍攝時間及項目表
代號 性別 時間 項目
T1 男 2016 年 03-04 月 手球(6)、足球(6) T2 男 2016 年 03-04 月 手球(6)、足球(6) 表 4
教師專業成長運作行程表
時間 主題 運作方式 地點
04/20 (三) 整體綜整 分享、檢討 某國小會議室