第二章 文獻探討
第四節 國際文憑(IB)教育中的概念與學習
一、IB 中的概念與學習
在國際文憑教育中，「概念」也是一項重要的角色，代表一些抽象、廣泛、
有力的、能夠發揮組織作用的思想觀點。在國際文憑組中的官方文件中，明確 指出「概念性的理解」是文憑教育中非常重視的部分：「探索概念是為了加深學 科 理 解 ， 幫 助 學 生 建 立 聯 繫 ， 將 學 習 轉 移 到 新 的 環 境 中 」（ International Baccalaureate Organization[IBO], what is an IB education）。
在〈什麼是國際文憑教育〉中，國際文憑學習者培養目標(The IB learner profile)共有十項，是所有國際文憑項目中的學習中心，其中一項為「知識淵博 (Knowledgeable)」：「我們發展並利用對概念的理解，跨越一系列學科探索知識；
我們對各種具有當地和全球重要性的問題和思想觀點進行探討(We develop and use conceptual understanding, exploring knowledge across a range of disciplines. We engage with issues and ideas that have local and global significance)。」顯示概念的學習在IB 在 IB 四個教育項目中皆扮演不可或缺的角色。IBO 指出，概念在不同的學習階 段、學科內、學科與學科間都具有相關性，「它們超越民族和文化界限，有助於 學習的整合，加強課程的連貫性，深化對學科的理解，培養探究複雜的思想觀 點的能力，使學生能夠舉一反三」。
(一)
PYP、
MYP的概念教學
國際文憑組織的四個教育項目皆採取概念性的教學。在 PYP 時，教師利用 探究六個超學科主題來了解概念。六大超學科主題包含：「我們是誰？我們身處 什麼時空？我們如何表達自己？世界如何運作？我們如何組織自己？我們如何 共享的球？」學生須藉由這些主題，學習八大概念，包含：「形式、功能、原 因、變化、聯繫、觀點、責任、反思」，建立對世界和概念的理解。在 MYP 中，國際文憑組織則明確指出了十六項重大概念，如下表二-12。
表二-12：IB MYP 的重大概念 IB MYP 的重大概念
審美 變化 交流 群體/社區
連系 創造 文化 發展
形式 全球互動 特徵/認同 邏輯
觀點 關係 系統 時間、地域和空間
資料來源：IBO〈中學項目：從原則到實踐〉，頁27 學生在 MYP 階段時，探究上述的重大概念，且各個學科組皆有其著重的 重大概念，例如「語言與文學」學科組中，重大概念著重於「交流、連系、創 造、觀點」四項；「個體與社會」學科組中，重大概念著重於「變化、全球互 動、系統、時間地域和空間」四項；「健康和體育」學科組的重大概念則是「變 化、交流、關係」三項。
(二)
MYP語言與文學的重大概念
從各個學科組的指南中，可以發現 IBO 針對以上十八種重大概念均有其 一般定義，並且針對各個學科組有更詳細的學科解釋，因本研究以「語言與文 學」學科為主，以下表二-13整理了 MYP「語言與文學」學科組中的「交流、連 系、創造、觀點」四項重大概念的定義以及學科關注方向。
表二-13：MYP「語言與文學」學科組的重大概念 交流
一般定義 交流是對信號、事實、思想觀點和符號的交換或傳送。這需要有 傳達者、訊息和預期的接受者。交流涉及到傳達資訊或意義的活 動。有效的交流需要一種共同「語言」（它可以是書面的、口頭或 非言語的）。
學科解釋 通過探索文本，我們交換、表達、分析和轉換資訊、事實、想 法、意思和意見。交流是我們成為人類的基礎，為全球社區之間 架起了橋樑；它是本學科的精髓。
連系
定義 連系指的是人、物體、有機體或思想觀點之間的連接、緊密聯繫 和關係。
學科方向 語言和文學的連系跨越時代、作品和文化而存在。對於學習語言 與文學而言，這是一個中心概念。由於語言與文學的普世性質，
「連系」和「轉移」存在於敘述的字裡行間。這樣就可以探索文 本、創作者和受眾之間的語言和關係。
創造
定義 創造是產生新的思想觀點和從全新的角度考慮既成觀點的過程。
「創造力」包括在開發解決問題的新方法時認識到思想觀點的價 值的能力；這種能力在過程，成果、作品或解決方案中都會顯現 出來。
學科方向 在中學項目的語言與文學課程中，創造是以語言為載體，對各種 思想觀點進行綜合的過程。它是自身或在更廣泛的社區中進行互 動和反思的結果。對於這個過程既難下定義，又難作評價。然 而，這在於對個人投入的過程和最終作品對受眾的影響的理解。
觀點
定義 觀點是我們觀察形勢、事物、事實、思想觀點和意見的立場。觀 點可能與個人、團體、 文化或學科有關係。不同的觀點常常會導 致多樣的展示和詮釋。
學科方向 觀點會影響文本，而文本亦會影響觀點。通過對語言與文學的學 習，學生能夠對多種觀點及其影響進行識別、分析、解構和重新 建構。對這個概念的理解是必不可少的，這會培養學生鑒別過分 簡單化和有失偏頗的詮釋，並做出回應的能力。尋求和考慮不同 的意見和看法，是發展複雜且完善的詮釋的重要組成部分。
資料來源：IBO〈中學項目：從原則到實踐〉，頁19-20
MYP 中共有八個學科組，官方文件除了列出十六項重大概念之外，還針 對各個學科提出重大概念下的相關概念：「重大概念提供跨學科的寬廣範圍；相 關概念提供具體學科內容的探究焦點。」下列表二-14列出了 IBO 對MYP「重大 概念」與「相關概念」的釋義，對應於「概念為本的教學」，則剛好是 Erickson 所談及的「宏觀概念」以及「微觀概念」。
表二-14：IB MYP 重大概念與相關概念 MYP
重大概念 相關概念
含義廣泛、具有組織性和作用強大的 概念，既有學科內的又有跨學科的相 關性，提供跨時代和跨文化的連系。
紮根於具體學科，更為詳細地探索重 大概念，提供學習的深度。
資料來源：整理自 IBO〈中學項目：從原則到實踐〉，頁27
(三)
MYP語言與文學的相關概念
在 MYP「語言與文學」學科中，相關概念包含了：「受眾需要、人物、背 景、體裁、互文性、觀點、目的、自我表達、場景、結構、風格、主題」十二 項，因 MYP 的學習與 DP 的學習一貫且相連，DP 未再說明下列的相關概念，
因此筆者以下列表二-15
表示了
MYP此十二項相關概念的學習重點如下。表二-15：MYP 語言與文學的相關概念 MYP 「語言與文學」 相關概念 1 背景/
情境
產生文本或作品的社會、歷史、文化和職場環境。對所有文本都 可以根據其形式、內容、意圖和受眾，以及產生和重視它們的社 會、歷史、文化和職場環境加以理解。
文學作品會受到社會背景、文化傳統和歷史變革的影響。應 鼓勵學生考慮作品是怎樣建立在所繼承的文學和文化傳統之 上，並加以轉變的。
文化背景指的是生活方式，尤其是特定人群在特定時期普遍
遵守的習俗和信念
2 場景 一本書、一部電影、一個劇本等等作品中活動發生的時間和地 點。
場景也可以包括基調和氣氛 3 受眾
需要
作品或表演針對的物件（讀者、聽眾、觀眾），以及創造出來的 特徵、效果或希望得到的反應。
這種效果可以包括幽默、感受、批評的立場、欣賞、同理 心、反感和同情、美感、基調、氣氛和性別觀點。
4 觀點 創作者、回應者或作品中的人物對作品或作品中的事件所持的特 定看法。
這也會向我們呈現對所觀察的故事中的各種事件的立場或見 解。
在探索這個概念時，學生將要考慮諸如定位、聲音和語氣。
5 目的 在文學術語中，指的是創作者創造作品的意圖。
這個概念也可以讓學生探索意義、主題/論點、性別、年 齡、偏見、說服技巧、功能、批判的立場、訊息和文化。
6 自我 表達
對個人感情、思想或想法的表達，特別是通過寫作、美術、音 樂、舞蹈、設計和電影進行表達。
這個內涵豐富的概念包括對特徵/身份、（個人）聲音、靈 感、想像力、感受、批判的立場和過程的基本理解的探索 7 主題 創作者通過作品探索的中心思想或思想觀點。
8 人物 在敘事作品和戲劇作品中所表現的人。
可以運用直接的手法進行表現，例如通過描寫或評論顯示人 物的品質，也可以運用間接的（或「戲劇性的」）手法，使 讀者通過人物的行為、言談或樣貌推斷其品質。
在探索「人物」這個概念時，學生可以探索轉變、影響、衝 突、主人公、反派人物、角色、烘托、典型人物等
9 風格 作者為了達到特定的意圖和效果，運用語言技巧、文學手法和特 寫手段的獨特方式
例如：措辭、句子結構、比喻手法、重複、主旨、暗示、形 象化和象徵主義手法。
10 體裁 由某種共同特徵或慣用手法標示的一種或一類文學或電影。
慣用手法是一種文學體裁的特徵。在不同語言之間這些特徵 會有所不同。
每一種體裁都有一些被稱之為“文學慣用手法”的可以識別 的技巧，作家們會運用這些慣用手法以及其它文學特寫手段 來達到某種具體的藝術效果。
對體裁的學習包括對各種慣用手法的基本理解：形式、風 格、故事線索、人物塑造、語氣、基調、氣氛、語體、視覺 形象和佈局、敘事／講故事、散文（長篇和短篇小說中的伏 筆、倒敘、意識流）、詩歌（韻律、韻腳）、戲劇、神話和其 它虛構作品（例如圖文小說、諷刺作品、口述傳統作品、影 視劇本、電影和電視連續劇）以及非虛構作品（例如自傳、
傳記、遊記、雜文、信紮、紀實文學作品、演說）。
11 結構 詩歌、戲劇或其它作品的合成方式，是作品不同部分之間的相互 關係，以及各個部分與作為一個複雜整體的作品的關係。
這也可以包括對韻律模式、詩節安排和發展思想觀點方式的 探索。
結構要求對情節、敘事、論述、形式、轉變、主題／論點、
句法、伏筆和倒敘有基本的理解
12 互文 一部作品與其它作品之間的連系，作品相互關聯的方式，以及由
性 於它們的相互關係而產生的意義。
明顯地參照其它作品（例如直接引用另一作品的字句）也是
明顯地參照其它作品（例如直接引用另一作品的字句）也是