第六章 研究結論與建議
第三節 未來研究建議
總結各個單元的評鑑結果來看，可以發現 IB 職前教師在設計課程時，「如 何撰寫探究說明，設計引導問題，並進行差異化的教學設計」是最主要的教學 設計挑戰。因此未來的研究方向，可以針對 IBDP 教育中的差異化教學進行討 論，研究差異化教學的方法以及其成效，提供教師們在設計課程時的參考方 向；除此之外，當職前教師進入 IB 教育現場中，實際的應用情形與發現也有待 日後的詳細觀察與研究，因此有關初任教師如何應用概念的教學，以及概念教 學對於學生學習的成效也是值得進行的研究方向。
參考文獻
一、中文書籍
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五、網路資源
國際文憑組織https://www.ibo.org/
國際文憑組織參與學校現況https://www.ibo.org/programmes/find-an-ib-school/
國際文憑組織指定閱讀書單https://ibpublishing.ibo.org/prl/?lang=en 國際文憑組織課程介紹https://www.ibo.org/programmes/
附錄一
概念為本教學應用：三毛《撒哈拉歲月》在 IBDP 中文 A 的教學設計教案 研究問卷
敬愛的老師，您好：
非常感謝您願意撥冗協助，本問卷為「概念為本教學應用：三毛《撒哈拉歲月》在 IBDP 中文 A 的教學設計」研究中的一部分，希望藉由問卷調查，了解研究中的課程設 計是否符合概念為本的教學規準，探究其中的優點與缺失，分析新手教師應用概念教學 於 IBDP 中文 A 中的挑戰。請您於閱讀「課程設計教案」以及「學生學習檔案」後，依 照問卷內容勾選您覺得最符合的描述。所有填答資料純供學術研究之用，內容絕對保 密，敬請安心填答。
國立臺灣師範大學 華語文教學研究所 指導教授 蔡雅薰 教授 研究生 黃欣喬 敬上
【基本資料】
1.姓名：________________
2.最高學歷：________________
3.教育服務年資：於 IB 學校任教_______年，總計年資_______年 4.現任服務學校及職位：_________________________________
5.任教年級：________________
【問卷題目】
總單元：三毛、撒哈拉和我們 教案評估檢核問卷
一、單元標題與概念 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.《撒哈拉歲月》總單元標題適當
2.《撒哈拉歲月》總單元下具有適當的學習 單元
教案評估檢核問卷
一、單元標題與概念 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 3.《撒哈拉歲月》總單元具有合適的重大概
念
4.《撒哈拉歲月》總單元具有合適的相關概 念
5.其他建議與回饋
二、探究說明 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.《撒哈拉歲月》總單元的探究說明適當
2.《撒哈拉歲月》總單元的探究說明能反映 學生的概念性理解
3.《撒哈拉歲月》總單元的探究說明能夠應 用至其他文本
4.《撒哈拉歲月》總單元的探究說明能夠連 結總單元包含的學習內容
5.其他建議與回饋
三、引導問題 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.《撒哈拉歲月》總單元具有合適的事實性
問題
2.《撒哈拉歲月》總單元具有合適的概念性 問題
3.《撒哈拉歲月》總單元具有合適的可辯論 性問題
教案評估檢核問卷
三、引導問題 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 4.總單元的引導問題能使學生連結探究說
明與單元學習學習內容 5.其他建議與回饋
四、教學與學習 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.《撒哈拉歲月》總單元的教學目標適當
2.《撒哈拉歲月》總單元的學習方法適當 3.《撒哈拉歲月》總單元能連結知識論課程
（TOK）
4.《撒哈拉歲月》總單元能連結創意、行動、
服務（CAS）
5.《撒哈拉歲月》總單元具有適當的差異化 教學
6.其他建議與回饋
五、總單元總結性評估 非常 同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.《撒哈拉歲月》總單元包含多元的評量方
式
2.《撒哈拉歲月》總單元的總結性評估能充 分顯示學生對單元的理解
3.《撒哈拉歲月》總單元的總結性評估任務 明確且避免背誦
教案評估檢核問卷 五、總單元總結性評估 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 4.《撒哈拉歲月》總單元的總結性評估具有
評分手冊，且規準明確、適當 5.其他建議與回饋
單元壹：〈白手成家〉與三毛 教案評估檢核問卷
一、單元標題與概念 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.單元壹〈白手成家〉與三毛標題適當
2.單元壹〈白手成家〉涵蓋《撒哈拉歲月》
總單元的探究說明
3.單元壹〈白手成家〉具有合適的重大概念 4.單元壹〈白手成家〉具有合適的相關概念 5.其他建議與回饋
二、探究說明 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.單元壹〈白手成家〉的探究說明適當
2.單元壹〈白手成家〉的探究說明反映了學 生的概念性理解
3.單元壹〈白手成家〉的探究說明能夠應用 至其他文本
4.單元壹〈白手成家〉的探究說明能夠連結 單元內的學習內容
5.其他建議與回饋
三、引導問題 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.單元壹〈白手成家〉具有合適的事實性問
題
教案評估檢核問卷
三、引導問題 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 2.單元壹〈白手成家〉具有合適的概念性問
題
3.單元壹〈白手成家〉具有合適的可辯論性 問題
4.單元壹〈白手成家〉的引導問題能使學生 連結探究說明與單元學習內容
5.其他建議與回饋
四、單元教案學習內容 非常 同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.單元壹〈白手成家〉的教案學習內容描述
明確，使其他教師能參考操作
2.單元壹〈白手成家〉的教案學習內容支持
《撒哈拉歲月》總單元探究說明
3.單元壹〈白手成家〉的教案學習內容反映 單元的學習主題
4.單元壹〈白手成家〉的教案學習內容活動 安排適當
5.其他建議與回饋
五、單元形成性評量 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 1.單元壹〈白手成家〉包含多元的評量方式
2.單元壹〈白手成家〉的形成性評量安排比 例適當
教案評估檢核問卷
五、單元形成性評量 非常
同意
同意 普通 不同意 非常 不同意 3.單元壹〈白手成家〉的形成性評量能充分
顯示學生對單元的理解
4.單元壹〈白手成家〉的形成性評量任務明 確且避免背誦
5.其他建議與回饋
六、單元學習檔案 非常
同意
同意 普通 不同意 非常
同意 普通 不同意 非常