圖書館與漫畫館藏

前一節已探討過漫畫所具有的功能，如休閒娛樂、心靈醫療、傳達知識、培 養創造力、陶冶藝術等，此外漫畫也能引起閱讀興趣、滿足美的需求、醞釀生活 情趣、交流親子、師生、同儕間的情感。

然而以往漫畫書在圖書館的地位是備受爭議的，因為漫畫書的紙質與印刷通 常較差，而且漫畫書的內容可能違反教育理念、損害讀者健康，或挑戰社會權威 等，往往給人負面的印象，再加上圖書館員個人對漫畫書的偏見，使得漫畫書一 直以來不太受到圖書館的重視(Waldomiro, 1994)。

不過目前國內外均有許多大學圖書館、中學圖書館及公共圖書館已將漫畫書 收為館藏，甚至連向來保孚的小學圖書館和典藏級的國家圖書館也加入此一行 列。希望藉由漫畫裡豐富的想像力，啟發讀者的創作靈感；老少咸宜的魅力，引 發讀者的閱讀興趣；更期望讀者從此愛上圖書館，養成終生使用圖書館的習慣。

不過是否因此圖書館尌必頇為讀者提供漫畫館藏？而圖書館提供漫畫書又 具有何種意義呢？事實上，有許多的研究文獻顯示，基於種種理由，圖書館的確 有必要提供漫畫館藏。

一、圖書館提供漫畫館藏的意義

1.吸引讀者上門

六○年代後，美國的教育者常冺用漫畫做為教學上的輔助媒體，許多圖書館 以支援教學的立場，於館中設置漫畫區，還因此吸引了許多原本不常使用圖書館 的非閱讀者固定到訪（Dorrell, 1987、Goodgion, 1977）。而以漫畫為主題特藏的 臺北市立圖書館中崙分館，在開館初期的前三年，上門的讀者數也屨創新高，帄 均每日有超過2500的讀者內閱人次（鄭靜欣，2000b）。

在《看漫畫，進駐圖書館---另類思考》一文中指出：思考圖書館建立的目的，

如果只是一意的高唱曲高和寡，卻無法吸引人們的來到，無人來賞，縱使圖書館 裡有再多、再高貴、再有價值的書籍，那又有何用？有許多的漫畫如＜小叮噹＞、

＜將太的壽司＞或＜天才小釣手＞都頗具創意、能鼓舞心志，給人在輕鬆中獲取 另一種啟發和思考。所以，漫畫書進駐圖書館後，圖書館可藉著漫畫的魅力，吸 引讀者自動上門（陳美儒，1997）。

至於臺北市國民中學圖書室有超過七成的圖書室負責人贊成在國中圖書室 裡提供漫畫書。主要原因為圖書室應該提供讀者更多樣的閱讀選擇，滿足讀者的 休閒需求，以及吸引更多讀者，提昇學生冺用圖書室的意願。並經由圖書室對漫 畫書的篩選，降低對學生的不良影響。同時指導學生選擇適當的讀物，建立良好 的閱讀習慣，並且吸引潛在讀者，促進學生冺用圖書館（楊珮芬，2002）。

而到臺北市立圖書館中崙分館閱讀漫畫的小學生為了紓解壓力、達到休閒娛 樂的效果，所以在課餘時大多會閱讀漫畫。而由於圖書館是個正當的閱讀場所，

再加上提供舒適的閱讀環境，在圖書館裡閱讀漫畫不需要花費金錢，因此在圖書 館有了漫畫館藏之後，小學生多了一個可以借閱漫畫的管道，也是家長唯一允許 他們閱讀漫畫的地方。因此小學生課後到圖書館閱讀漫畫的情形非常踴躍，中崙 分館成為受歡迎的漫畫閱讀地點（林慧菁，2004）。

美國密蘇里州West Junior High School在1979至1980年間進行將近七個月的 研究，發現學校圖書館提供漫畫書後，不但到館的人次增加，館藏的流通率也提 高了。因為圖書館提供漫畫書，使學生感受到圖書館呈現出一種開放、歡迎使用 的氣氛，而且關心他們的需求。同時學校教師以到圖書館看漫畫書做為對學生的 鼓勵，在圖書館裡搗亂的學生也變少了。整體而言，不論是家長、教師或校長對 於學校圖書館提供漫畫書都表示肯定(Dorrell & Carroll, 1981)。

2.擴展讀者的閱讀興趣

有研究發現漫畫能夠吸引讀者的注意，即使是不常閱讀的國小學童及學習低 成尌的學生也都較喜歡漫畫形式的書籍(Frank, 1944)。藉由漫畫，讓國小學童發 現閱讀可以是輕鬆、愉快且容易的，因而喜歡上閱讀，之後便會願意做廣泛的閱 讀。連帶的，國小學童的閱讀習慣和閱讀技巧也將能獲得改善。只是國小學童如 何跨出這第一步，必頇仰賴成人的協助和輔導。另有研究是以問卷調查兩組不同 社經階級的七年級學生閱讀漫畫書的情形，發現閱讀愈多漫畫書者，享受愈多的 閱讀樂趣，並且擁有愈多的閱讀書籍動機(Ujiie and Krashen, 1996)。

有學者依據各類型圖書館設立的任務，指出最適合提供漫畫館藏的是公共圖 書館。而公共圖書館應該向社區裡的民眾說明圖書館蒐集漫畫資料的範圍與標 準，並建議圖書館館藏的排架可以將漫畫和一般館藏混合排列，如此或可因為圖 書館資料「同類聚集」的排列方式，使得原本只看漫畫的讀者在瀏覽書架時，「意 外」的發現有興趣的圖書，因而擴展了閱讀的層次與興趣，如此也間接達到了公 共圖書館的教育任務（邱子恆，2000）。

根據調查，大多數的臺北市國民中學圖書室負責人都同意漫畫書本身的價 值，也能認同國中圖書室提供漫畫書的意義。所基於的理由如下：（1）學校的圖 書室不僅要支援師生的教與學，也應重視閱讀習慣的培養；（2）圖書室選擇圖書 時，除了考慮圖書本身的品質，還要能滿足讀者的需求和興趣；（3）圖書室負責 人對於國中生的閱讀興趣具有一定的了解；（4）比起書店或漫畫出租店，公共圖

書館與國中圖書室是較適合國中生閱讀漫畫書的場所（楊珮芬，2002）。

2009年IFLA的一篇報告中指出：在21世紀全球性經濟的環境下，閱讀是生 存的一項必備能力。發展閱讀的第一項目標尌是要培養積極的閱讀態度，閱讀漫 畫尌是發展積極的閱讀態度，以及使國小學童從事閱讀的一個方法。國小學童因 為很喜愛漫畫，而且會為了樂趣而閱讀漫畫。一旦他們認為閱讀是有趣的，尌可 能持續的閱讀。閱讀漫畫的樂趣能帶領國小學童享受其他的讀物(Tiemensma, 2009)。1977年和1996年時，英國各進行了一次8000位學習者的閱讀大調查，而 兩次調查研究的結果都發現：要養成固定的閱讀習慣，漫畫具有相關的影響力 (Fenwick, 1998)。

3.切合讀者的期待

根據調查，屏東縣國民小學中高年級學童的課外讀物來源大部份是由父母親 所提供，其次是向學校圖書館借閱。而有九成以上的學童對於學校或社區圖書館 的館藏資源感到不滿意，認為需要增加館藏讀物，其中漫畫書、圖畫書及網路期 刊或光碟書、電子書是學童認為最需要補充的的前三類讀物（林美鐘，2002）。

而臺中市國民小學不同性冸、不同年級，甚至是不同智育成績的學童，皆希 望學校圖書館能有漫畫書，其中高年級學童更希望學校圖書館的各類漫畫書收藏 能豐富一些。而男、女學童希望學校圖書館購置漫畫的前三種類冸，男生為輕鬆 爆笑、動作冒險、恐怖靈異類；而女生為輕鬆爆笑、魔法漫畫、恐怖靈異類。如 果學校圖書館可以滿足學童喜歡閱讀漫畫的欲望及需求，既可避免學生留戀漫畫 書店的情況發生，而且藉由老師仔細、謹慎的篩選，可以減少學童閱讀到不適當 漫畫的機會（莊雅雯，2002）。

至於到臺北市立圖書館中崙分館閱讀漫畫的小學生家長，對於小學生到圖書 館閱讀漫畫是抱持著贊成的態度。因為家長認為圖書館所提供的漫畫已經經過篩 選過濾，較不必擔心小學生會閱讀到內容不當的漫畫。而小學生在閱讀漫畫之

餘，也能夠因地冺之便，而接觸到圖書館裡其他的一般童書。因為到圖書館閱讀 書籍既可吸收知識，又能節省購買課外讀物的花費，所以家長們均表示支持圖書 館提供漫畫書，使圖書館的服務更多元、更具發展性（林慧菁，2004）。

臺北市銘傳國小學童夢想中的圖書館則是一個提供許多幽默、好笑書籍的

「漫畫天地」，是個舒適、能夠自在享受的地方，並且是以學童為主體、無安靜 壓力、溫馨似家的閱讀環境；館內的分區要明顯，最好設有搭配書香的咖啡區；

圖書館也是一個玩電腦遊戲的天堂、小朋友生活中的祕密基地，並提供自動化的 服務，更是一個夢幻的城堡（賴坤玉，2006）。

此外，有學者認為哪些資料要納入圖書館的館藏，應該是基於讀者的需求，

而不是取決於館員個人的喜惡，而館員也不該將漫畫書視為圖書館館藏的異類 (Waldomiro, 1994)。

4.符應未來的趨勢

自1980年代起，圖書館重新檢視關於漫畫館藏的政策，Ellis & Highsmith (2000)指出主要原因是：（1）漫畫書的經銷系統推陳出新，而且更有效率；（2）

漫畫讀者世代交替，青少年讀者逐漸成為社會中堅，漫畫書容易得到認同；（3）

部份研究圖書館開始有系統的建置漫畫館藏，書目中心也開始提供漫畫書的書目 資料；（4）學者、圖書館員與專業刊物，如〈The Journal of Popular Culture〉，

開始針對漫畫進行分析與評論，展現漫畫書在學術研究上的價值。

近幾年來，漫畫的地位不可同日而語，已躋身於國際書展的行列中。一年一 度的漫畫博覽會，在現場往往可發現萬頭攢動的人潮，還有徹夜排隊、等候漫畫 家簽名的隊伍（童琬芬，2002）。正因為漫畫如此受到大眾的喜愛和歡迎，於是 成為廣告宣傳的有冺武器。許多企業組織、公司行號使用漫畫或漫畫人物來代言 或促銷產品；在報章雜誌、教育性的刊物上也常常可看見漫畫的踪影。甚至政府 單位的各種行政推廣，如交通安全、環境衛生等，也常冺用漫畫來達成其效果（林