第三章 研究方法
第二節 圖片中介訓練引導拼音打字之教學介入方案
本研究所指的圖片中介訓練，是一種藉由同時呈現圖像、文字注音 的溝通符號圖片逐步褪除至以文字注音為主的溝通符號圖片之教學策 略，並以重覆練習的訓練方式引導研究對象拼音打字。本節依據 AAC 之 四要素：溝通符號、溝通輔具、溝通技術及溝通策略，就本研究之 AAC 運用分述如下：
壹、溝通符號
本研究之溝通符號為能引起研究對象學習動機的偏好物（如，食物、
活動、遊戲…等），並以真實照片加文字注音之 A5 大小圖卡呈現。
在介入過程中，研究對象需針對出現在面前的實體偏好物，在 4 張 圖卡中選取正確的圖卡（彩色照片＋文字注音）進行配對，正確選取之 後，研究者隨即以圖卡上的注音引導研究對象在以注音符號為溝通版面 的 Apple iPad 上拼打偏好物的注音符號。
待研究對象能正確選取與實體偏好物相對應的圖卡（彩色照片＋文 字注音）後，接著，要求研究對象針對偏好物圖卡（彩色照片＋文字注 音）選擇能與之相對應的褪除提示圖卡（刷淡照片＋文字注音），研究者 隨即以圖卡上的注音引導研究對象在 Apple iPad 上拼打偏好物的注音符 號，以如此方式，逐步完全地褪除圖卡的提示。
貳、溝通輔具
本研究所使用的溝通輔具有兩種：1.低科技之逐步褪除溝通圖卡（如 圖 3-2 所示）；2.高科技之 Apple iPad（如圖 3-3 所示）。
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圖 3-2 溝通輔具示意圖（一）：低科技之逐步褪除溝通圖卡
圖 3-3 溝通輔具示意圖（二）：高科技之 Apple iPad
一、 低科技之逐步褪除溝通圖卡：以靜態的方式呈現，主要為建立研 究對象對目標圖示逐步褪除的配對能力，並以溝通圖卡上的注音 符號引導研究對象「配對打字」。
二、 高科技之 Apple iPad：使用 Apple iPad 做為本研究之 SGD 的溝通 輔具，並配合下載 APP 應用程式「有聲注音溝通板」作為本研究 的溝通介面。以下將針對「有聲注音溝通板」的拼音打字溝通介面 做詳細說明，如圖 3-4、圖 3-5 所示。
（一） 主介面：
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1. 可選擇注音符號介面或數字及英文介面，介面上的符號 配置皆與電腦鍵盤相同，將有利於未來類化至電腦上操 作。
2. 所拼出來的注音符號會直接呈現在上方的顯示窗格，以 作為靜態的視覺提示。
3. 拼打一個注音符號，如「ㄅ」，接續的畫面會直接顯示能 與之組合拼讀的符號，不需拼打到的符號以灰色屏蔽 掉，如此將拼音的線索簡化，以減少使用者的記憶負荷 量及「誤打」之機率。
4. 使用者所拼打的內容可利用「複製+貼上」的方式記錄在 Apple iPad 的記事本或其他記事 APP 軟體。
（二） 設定工具介面：
1. 語音類型：可依照使用者性別選取男聲或女聲發音，以 及另有兒童發聲的童聲。
2. 發聲時機：可選擇逐一將注音符號拼唸出來；亦或只唸 出完整的拼音結果。
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有聲注音溝通板在 iPad 的圖示
有聲注音溝通板主介面功能
圖 3-4 有聲注音溝通板介面內容（一）
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數字及英文介面 設定工具介面
複製拼打的內容 記錄在 iPad 記事本或其他記事 APP 圖 3-5 有聲注音溝通板介面內容（二）
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參、溝通技術
AAC 所使用的溝通技術分為直接選擇與間接選擇兩種模式，本研究 的三位研究對象皆具備正常的肢體運作能力，故均以直接選擇之模式拿 取圖卡以及拼打 Apple iPad 有聲注音溝通板。
肆、溝通策略
本研究之圖片中介訓練引導拼音打字，是一種藉由同時呈現照片、
文字注音的溝通符號圖卡逐步褪除至以文字注音為主的溝通符號圖卡之 教學策略，並以重覆練習的訓練方式引導研究對象拼音打字。
本研究所使用之褪除策略是指，利用與目標詞彙相關的圖片，同時 呈現照片、文字注音，在訓練歷程中將照片的尺寸由大到小，顏色由彩 色刷淡灰階黑白漸次調整；而文字注音部份，逐漸增大，透過逐 步褪除照片的方式，使研究對象將注意力由照片漸漸地轉移至欲學習打 字的目標注音詞彙上，直至最後完全褪除圖卡提示。
在引導研究對象拼音打字練習方面，將視研究對象的進展或學習瓶 頸做修改或調整，引導的方式主要以最大至最小提示進行教學，過程中 以重複練習的方式，從手拉手扶手腕扶手肘獨立，逐步褪除提示 至獨立打字。
在教學流程方面，研究者將先呈現數個研究對象喜歡的偏好物，請 研究對象選取，待研究對象選定後，即針對研究對象所選取的偏好物做 為拼音打字的目標詞彙（以三位研究對象皆喜愛的可樂為例）。
研究者將實體可樂放置在研究對象面前，並呈現四張圖片（彩色照 片+文字注音），請研究對象選擇與實體可樂相同的圖片，若研究對象選 擇正確，隨即帶領研究對象逐一的指認圖片上可樂的注音 3-5 次（研究
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者需逐一地將注音拼念出來），之後，在圖片上的可樂注音（ ）提 示下，引導研究對象在 iPad 的應用程式「有聲注音溝通板」上逐一將
打出來，並做重複拼打注音的練習 3-5 次。
接者，以實體可樂以及可樂圖片（彩色照片+文字注音）為基礎，放 置在研究對象前方，研究者呈現四張褪除圖片（縮小刷淡照片+文字注 音），請研究對象選擇與實體可樂以及可樂圖片（彩色照片+文字注音）
相同的褪除圖片，若研究對象選擇正確，隨即帶領研究對象做圖片上注 音的逐一指認以及在 iPad 上拼音打字的練習，若研究對象選取錯誤，則 退回上一步的實體可樂與可樂圖片（彩色照片+文字注音）的配對練習。
依此步驟，逐步的引導研究對象從圖片中介訓練步驟褪除到圖片 中介訓練步驟，亦即從可樂圖片（彩色照片+文字注音）的選取，褪除 到僅剩可樂圖片（文字注音），最後將完全褪除圖片提示，請研究對象將 眼前的實體可樂直接使用 iPad 獨立地拼打出來。圖 3-6 為圖片中介訓練 引導拼音打字之教學流程。
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