資料蒐集及分析方法應針對相關團體及其他相似的調查提供適切地生物多 樣性資訊，生物多樣性的研究報告應包括資料、方法及研究假設等相關資料，以 讓其他使用此研究報告之使用者能更進一步闡釋此資訊。此階段主要包括四個工 作：(1)資料蒐集、確認及留存(Data gathering, checking and storage)；(2)分析 (Analysis)；(3)初步資料之先導性分析(Pilot analysis of early data to check
adequacy)；(4)生物多樣性調查報告(Biodiversity assessment)。經由此研究架構得 出之研究成果，做為國家政策建議及相關決策資，並發表於學術期刊，以累積此 領域之相關知識。
研究議題(四)：科學教育
在2001 年六月，英國皇家科學院(the Royal Society)與科學教育協會(the Association for Science Education)發表了一份針對英國學校及學院中之科學技術 師之調查報告，並針對當時在英國國內引起諸多討論之科學技術師之角色及功 能，以及如何強化科學技術師之功能進行研究。此研究之調查過程中，研究團隊 經由電話訪談的方式，查訪了科學界先驅們(Heads of Science)之觀點，並經由 OFSTED 及未來教育資助委員會(Further Education Funding Council)之成員及調 查報告來檢驗研究結論。此科學教育之研究報告主要結論如下：
1. 學校及學院中之科學技術師對於高等科學教育之品質有著卓著的重要性─假 如學校技術師係一專職的工作，在其工作中能充份地被支持及協助，且能夠 獲得相對應之專業的職稱及地位，學校中的科學技術師即可對科學教育的品 質提昇有正面的影響。適切地工作內容說明、職涯發展及薪資結構是必需的，
其對科學的持續發展上，科學技術師是一實質性的投資。
2. 科學是一實作性的科學，讓學生由實驗性及探索性的工作中體驗及學習科學 童，藉由訓練有素的專業技術師，可以適時地協助學生執行科學工作。
3. 在英國，至少 4000 個科學技術師需再增補至學校及學院，以適當地協助必要
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的科學院系之研究工作。
4. 專業的科學技術師對於年輕人而言並不感興趣，主要在於其薪資結構及工作 內，如果英國無法喚起年輕學子對於科學技術師之工作吸引力及前程展望 性，則英國國內科學教育將無法彌補此一科學教育龐大的師資缺口。
5. 若英國學校中缺乏充足且適當的科學技術師，則會嚴重地影響學生科學的學 習，難以獲得科學上學習的成就，更重要的是實驗室的安全維護更是一大挑 戰。
政策性建議
1. 英國政府應針對英國國內學校及學院中，科學技術師之角色及數量進行研 究，其主要的目的為：(1)確切掌握目前英國國內實際之科學技術師短缺的數 量，了解此一師資缺口；(2)制定國家級指導綱要，以做為科學教育之後勤支 援人員之管理及訓練發展之準則。
2. 英國政府應與相關組織，如 ASE 及 CEEAPSS 等單位，發展一套關於科學技 術師之職涯結構，以讓各種不同層級之科學技術師能夠展現不同層度之責 任、能力與經驗。
3. 學校中科學技術師之工作職務說明應從國家層次的立場來加以定義，政府除 了建立科學技術師之職涯結構外，應明確訂定各個不同層級之科學技術師之 工作說明。
4. 針對各個不同層級之科學技術師之薪資結構，需能反應其經驗、責任及能力 等。英國政府應訂定並監督學校之科學技術師及其他技援行政幕僚之薪資結 構。
5. 英國教育及技能部(DFES- Department for Education and Skills)需針對實驗室 技術師之國家職務標準(National Occupational Standards)需更積極地地宣導，
目的為：(1)提供一具體之架構，以讓目前現有的技能更正式的被認知到；(2) 鼓勵目前的科學技術師能不斷地自我提升技能；(3)提供一技職發展的長程依 歸。
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6. 英國政府應讓學校藉由標準基金(Standards Fund)或其他適當的機制，讓科學 童技術師之永續專業發展(CPD- continuous professional development)能有所 資助。此部份的經費資助每年不應少於300 萬英磅，其他如蘇格蘭教育部 (Scottish Executive Education Department)、威爾斯訓練及教育部議會(National Assembly for Wales Training and Education Department)，以及北愛爾蘭教育部 (Department of Education for Northern Ireland)亦應提出相對之補助計劃以贊助 科學技術師之CPD 計劃。
7. 各學科之領域先驅、教校、校長及政府官員，應對於科學技術師在學校及學 院之科學教育之貢獻加以肯定及鼓勵。
8. 應制定一國家級之科學技術師之教導學程，以促使所有新加入的科學技術師 能有適當地訓練、技術能力及發展規劃，以勝任此工作。
英國皇家科學院於2002 年 2 月發表了一科學教育政策研究報告，此份報告 主要是針對英國國內14 至 19 歲學生之科學教育之調查報告，此研究除了皇家科 學院外，尚有下列研究機構共同參與：
1. The Association for Science Education;
2. The Institute of Biology;
3. The Institute of Mathematics and its Applications;
4. The Royal Society of Chemistry.
除了此研究報告之外，上述這些協同研究機構亦另外提出個別之資料及調查 結果，以探討英國年輕學子對於科學教育之問題。近幾年來，英國學生在16 歲 以後繼續學習數學或科學之人數，已較16 歲以前學習數學或科學的學生數大幅 減少，研究指出，在英國國中(secondary schools)針對 11 至 16 歲學生的教育中，
其課程主要是期許學生未來成為科學家的課程設計，經常讓學生對科學教育失去 興趣，課程中針對理論基本背景及科學本質的內容，與學生日常生活對科學的體 驗相距甚遠，並偏離了科學教育的本質，絲毫引不起學生的興趣。目前英國科學 教育課程的缺失，是未能讓學生從一平民的角度來體驗科學，並且亦難以激發及
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鼓勵部份具有科學基礎潛力的學生繼續從事於科學研究。英國國內14 至 19 歲的 科學教育，應讓學生充份了解各個科學主要領域之認知，並了解每個領域對其日 常生活、社會及全世界之影響，其更應提供適當的基礎，讓社會大眾了解科學家 們在做什麼以及科學家們為什麼要做這些科學研究。
今日的科學教育，學習如何去取得、解釋及應用資訊，以解決日常的問題，
乃更重要於去記憶公式或歷史事實，但根據OFSTED 及 QCA 持續針對英國教育 課程的追蹤及觀察，英國科學教育第四主要階段(Key Stage 4)過於重複及狹隘，
諸多的十一年級生乃視科學為學習單一的正確答案，但卻缺乏了推理及創造力的 想像空間，部份的原因乃是課程負擔過重，且教師們又引用了過多的法條及公 式，以降低了科學日常操作及學習的機會。此種現像，對於英國科學教育，乃是 一重大的危機。
英國教育的主要評量方式是以考試為基礎的評量，科學教育的課程設計已被 引導為考試或評量導向，而非以了解科學為目的之導向。此亦造成了以考試導向 的教學方式，利用公式或配方式的方式，來教授科學的實驗及技巧。英國國內之 QCA、SQA 等機構雖已對此問題有所體會，亦將學生對科學的認知及實作技巧 列入考試的規格中，但是否有新的評量方式，亦是英國教育單位正在著手研究的 議題，利如多多採用專業的教師以評量學生之科學技藝、開放式的調查工作、長 期性的主題，乃應多納入評量學生實驗及調查能力的評量方法中。
第三節 政策性結論及建議
對於英國14 至 19 歲之年輕學子之教育課程中，科學教育應是其學習的核心 課程，如何提昇學生對於科學的互動及學習品質，英國教育當局未來主要的政策 方向如下：
1. 為迎向 21 世紀之科學教育，現代化的實驗設備及儀器擴充是首要的基礎，並 且經由與科學家的研討會或演講介紹所傳遞的第一手研究最新訊息及工業資 訊，更應更加地被肯定及鼓勵。
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2. 政府應儘更可能地縮小班級人數的規模，最好不超出 20 人，此種學生人數的 控制，將可讓英國科學教育更有利於實作性的工作。
3. 英國學校應強化具有專業訓練的科學技術師，適當地協助科學教學工作，科 學技術師應有健全的職涯結構、永續發展訓練CPD 等，並且讓科學實作的一 課程有充份的操作時間，採行開放性的研究調查，並且針對學生感興趣的議 題加以充份的討論。
4. 充足且經完整訓練的科學教育的師資對於英國科學教育的發展是很最重要 的，對於現任的科學師資應鼓勵其持續不斷地學習最新的科學新知，對於教 師之課程負荷及專業訓練，更需英國政府持續的關注，此對於英國科學童孜 師的留存會有正面的助益。
5. 對於英國學生應提供充份且高品質的科學職業說明資訊。
6. 兼顧嚴肅與彈性的評量及評比制度，將會提升學生對科學教育之學習及成就 給予正面的肯定。
第四節 個案小結
成立於1660 年英國皇家科學院(The Royal Society)，是英國一國家級科學學 術研究機構，皇家科學院在科學及技術專業及傑出領域上，對於政府、社會大眾 及媒體等，持續扮演著三者間互動過程之重要的角色，主要的活動項目有：
1. 資助研究人員：贊助 380 位科學、工程、及技術相關領域之傑出的博士後研 究員之研究經費，並設置有18 個教授級的研究經費，以提供專業人士、教授、
博士後研究人員進行前瞻性的研究
2. 強化國際交流：藉由每年 3000 人次以上的國際交流及參訪及合作計劃，強化 英國與國際組織及學者間的交流活動。
3. 提出政策報告：每年提出一系列之政策性的主張及報告，從國家及國際間之 各種角度，提供給英國政府及社會大眾針對科學及技術方面之深度的政策性
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建議。
4. 出版學術期刊：發行及出版五份國際級高品質的學術期刊，包括 Philosophical Transactions of the Royal Society，此雜誌為歷史最悠久之該領域刊物，發刊於 1665 年。並且負責保存英國科學博物館內自 17 世紀及 18 世紀以來之科學相
4. 出版學術期刊：發行及出版五份國際級高品質的學術期刊，包括 Philosophical Transactions of the Royal Society，此雜誌為歷史最悠久之該領域刊物，發刊於 1665 年。並且負責保存英國科學博物館內自 17 世紀及 18 世紀以來之科學相