一、調查問卷部分
本部分係針對調查問卷中學校創新經營的運作情形以及學校競爭優勢運作情形 二部分，依序利用 Pearson 積差相關、單因子單變量與多變量變異數分析以及多元 逐步迴歸等統計方法，來分析學校創新經營與競爭優勢的關係。
（一）學校創新經營與競爭優勢的相關情形
由表 6-66 得知，整體學校創新經營與競爭優勢的積差相關為 0.758，並達極顯 著水準，顯示學校創新經營與競爭優勢二者間有中高程度的正相關。另外，就個別 層面而言，學校創新經營之知能創新、教學創新、文化創新、行政創新、活動創新、
設備創新、資源創新等七個層面與整體學校競爭優勢的相關程度分別為：0.623、0.640 0.665 、0.667 、0.677 、0.699 、0.691 ，並達極顯著水準，同時學校創新經營各
層面與學校競爭優勢各向度亦呈現顯著正相關，顯示學校創新經營各層面與學校競 爭優勢整體及各向度間具有顯著正相關。
表 6-66 學校創新經營與競爭優勢之相關分析摘要表
學校競爭 優勢 學校創新
經營
資源優勢 行政優勢 組織能力優勢 設備優勢 績效優勢 形象優勢 學校競爭優勢
（整體）
知能創新 .571 *** .562 *** .608*** .523 *** .498*** .536 *** .623 ***
教學創新 .586 *** .553 *** .620 *** .498 *** .521 *** .570 *** .640 ***
文化創新 .622*** .602 *** .711 *** .508 *** .540 *** .567 *** .665 ***
行政創新 .562 *** .641 *** .616 *** .527 *** .511 *** .607 *** .667 ***
活動創新 .582 *** .658 *** .637 *** .527 *** .553 *** .615 *** .677 ***
設備創新 .607 *** .644 *** .623 *** .626 *** .561 *** .627 *** .699 ***
資源創新 .586 *** .650 ***
.688 ***
.600 *** .550 *** .548 *** .693 *** .691 ***
學校創新經營
（整體） .665 *** .701*** .715 *** .612 *** .606 *** .758 ***
***p＜.001
（二）學校創新經營對於學校競爭優勢的影響情形
承上述的相關分析可知，學校創新經營與學校競爭優勢二者間具有顯著的正相 關。為進一步探討學校創新經營對於學校競爭優勢之影響及其差異情形，故根據填 答者於問卷中「學校創新經營的運作情形」部分的得分，依分數高低順序，以總分 93 分、103 分為分界點，分成人數相近的高、中、低三組。接著，以學校創新經營 高、中、低三組為自變項，學校競爭優勢之整體與各層面為依變項，進行單因子單 變量與多變量變異數分析，以瞭解低、中、高不同程度的學校創新經營實施在學校 競爭優勢上的差異情形。
1.整體分析
由表 6-67 統計結果得知，不同程度的學校創新經營實施，其整體學校競爭優勢 運作情形有差異存在，且此差異已達極顯著水準（F＝398.951，p＜.001）。經事後 比較分析發現：低、中、高不同程度的學校創新經營實施，其整體學校競爭優勢運 作情形，以高分組最高（M＝110.19），中分組居次（M＝97.42），低分組最低（M
＝85.55）。由上顯示，學校整體的競爭優勢因學校創新經營實施程度的不同而有顯 著差異，同時學校競爭優勢運作情形由高至低依序為：高分組、中分組、低分組。
表 6-67 不同學校創新經營程度在整體學校競爭優勢之分析摘要表 變異數分析
組別 學校創新
經營 人數 平均數 標準差 變異
來源 SS df MS F 值 事後 比較 1 低分組 335 85.55 11.52 組間 103340.62 2 51670.31
2 中分組 301 97.42 9.71 組內 126666.11 978 129.52 3 高分組 345 110.19 12.53 全體 230006.73 980
398.951*** 3＞2＞1
***p＜.001
2.個別層面分析
（1）多變量分析
由表 6-68 統計結果得知，不同程度的學校創新經營實施，其學校競爭優勢各層 面運作情形有差異存在，且此差異已達極顯著水準（Wilk’s λ＝.500，F＝57.500，
p＜.001）
。因此將再進行單因子單變量分析，以探討不同程度的學校創新經營實施 在學校競爭優勢各層面運作情形之差異狀況。表 6-68 不同學校創新經營程度在在學校競爭優勢各層面之多變量分析摘要表
變異來源 df F 值 Wilk’s λ
組 間 2
組 內 977 全 體 979
57.500 0.500***
***p＜.001
（2）單變量分析
由表 6-69 統計結果得知，不同程度的學校創新經營實施，在學校競爭優勢運作 情形之資源優勢、行政管理優勢、組織能力優勢、環境設備優勢、績效優勢、形象 優勢、區位優勢等七個層面，其差異情形達顯到顯著水準（F＝267.485，p＜.001；
F＝335.249，p＜.001；F＝356.600，p＜.001；F＝224.569，p＜.001；F＝177.965，
p＜.001；F＝279.415，p＜.001；F＝169.680，p＜.001）
。a.在資源優勢層面，經事後比較分析發現，其差異情形為，以高分組最高（M
＝16.72），中分組居次（M＝14.94），低分組最低（M＝13.29）。
b.在行政管理優勢層面，經事後比較分析發現，其差異情形為，以高分組最高
（M＝13.81），中分組居次（M＝11.87），低分組最低（M＝10.41）。
c.在組織能力優勢層面，經事後比較分析發現，其差異情形為，以高分組最高
（M＝17.70），中分組居次（M＝15.47），低分組最低（M＝13.84）。
16.56），中分組居次（M＝14.46），低分組最低（M＝12.49）。
g.在區位優勢層面，經事後比較分析發現，其差異情形為，以高分組最高（M
（三）學校創新經營各層面對於學校競爭優勢的預測情形
為了解學校創新經營各層面對於整體學校競爭優勢的預測情形，研究者以學校 創新經營之知能創新、教學創新、組織文化創新、行政管理創新、學校活動創新、
環境設備創新、社會資源運用創新等七個層面於預測變項，以整體學校競爭優勢的 運作情形為效標變項，進行多元逐步迴歸分析。
由表 6-70 可知，計有四個預測變項達到顯著差異，其共可解釋學校競爭優勢運 作情形 57.9﹪。另外，此四個變項依其預測力依序為：設備創新、資源創新、文化 創新、活動創新，而其對於整體學校競爭優勢的解釋情形，依序分別為：49.2﹪、
5.2﹪、3.0﹪、0.5﹪。由上顯示，設備創新對於整體學校競爭優勢的預測力最高。
表 6-70 學校創新經營各層面對於學校競爭優勢各層面之迴歸分析摘要表
變項投入順序 多元相關係數
（R） 決定係數（R2）決定係數（R2）
增加量
標準化迴歸
係數（β） F 值 設備創新 0.701 0.492 0.492 0.234 948.120***
資源創新 0.737 0.544 0.052 0.251 582.356***
文化創新 0.757 0.573 0.030 0.226 437.680***
活動創新 0.761 0.579 0.005 0.134 334.957***
***p＜.001
二、競爭優勢調查表部分
本部分係針對競爭優勢調查表中的班級人數、志工人數、特殊班級、學生專用 電腦數、校外人士捐贈經費、學校創新經營得獎情形等項目，運用描述性統計以及 單因子單變量變異數分析等統計方式，來分析學校創新經營與競爭優勢的關係。
（一）班級人數
為分析班級人數對於學校創新經營之影響及其差異情形，故依學校平均班級人 數多寡順序，以 34 人為分界點，分成人數相近的高、低二組。接著，以學校班級人 數高、低二組為自變項，整體學校創新經營運作情形為依變項，進行單因子單變量 變異數分析，以瞭解不同班級人數的學校在學校創新經營上的差異情形。
由表 6-71 統計結果得知，不同班級人數之學校，其實施學校創新經營的情形，
雖有差異存在，但未達顯著水準。由此顯示，學校創新經營的實施程度不因學校班 級人數的多寡而有顯著性的差異。
表 6-71 不同班級人數之學校在學校創新經營之分析摘要表 變異數分析 組別 班 級 平 均
人數 人數
來源 SS
平均數 標準差 變異
df MS F 值
組間 5.395 1 5.395
1 低分組 532 98.12 14.38
組內 220303.523 1027 214.512
2 高分組 497 98.26 14.92 全體 220308.917 1028
.025
（二）志工人數
為分析志工人數對於學校創新經營之影響及其差異情形，故依每位學生平均分 配到的志工人數多寡順序，以 0.035 人為分界點，分成高、低二組。接著，以學校 每位學生平均分配到的志工人數高、低二組為自變項，整體學校創新經營運作情形 為依變項，進行單因子單變量變異數分析，以瞭解不同志工人數的學校在學校創新 經營上的差異情形。
由表 6-72 統計結果得知，不同志工人數之學校，其實施學校創新經營的情形有 差異存在，且此差異已達極顯著水準。由此顯示，學校創新經營的實施程度因學校 志工人數的多寡而有顯著差異，同時實施程度為：高分組高於低分組。換言之，愈 多的志工人數有助於學校進行創新經營。
表 6-72 不同志工人數之學校在學校創新經營之分析摘要表 變異數分析 組
別
平 均 志
工人數 人數 平均數 標準差 變異
來源 SS df MS F 值 事後 比較
組間 2159.02 1 2159.02
1 低分組 569 96.88 0.61
組內 218149.90 1027 212.41
2 高分組 460 99.80 0.68 全體 220308.92 1028
10.164*** 2＞1
***p＜.001
（三）特殊班級
為探討特殊班級的設置對於學校創新經營之影響，故以學校是否設置特殊班級 為自變項，整體學校創新經營運作情形為依變項，進行單因子單變量變異數分析，
以瞭解學校設置特殊班級在學校創新經營上的差異情形。
由表 6-73 統計結果得知，學校是否設置特殊班級，其實施學校創新經營的情形 雖有差異存在，但未達顯著水準。由此顯示，學校創新經營的實施程度不因學校是 否設置特殊班級而有顯著差異。
表 6-73 設置特殊班級之學校在學校創新經營之分析摘要表 變異數分析 組別 特殊班級 人數 平均數 標準差 變異
來源 SS df MS F 值
組間 531.39 1 531.39
1 否 190 99.69 13.95 組內
219777.53 14.78 全體
1027 214.00
2 是 839 97.84 220308.92 1028
2.483
（四）學生專用電腦數
為分析學生專用電腦數對於學校創新經營之影響及其差異情形，故依每位學生 平均分配到的學生專用電腦數多寡順序，以 0.045 為分界點，分成高、低二組。接 著，以學校每位學生平均分配到的學生專用電腦數高、低二組為自變項，整體學校 創新經營運作情形為依變項，進行單因子單變量變異數分析，以瞭解不同學生專用 電腦數的學校在學校創新經營上的差異情形。
由表 6-74 統計結果得知，不同學生專用電腦數的學校，其實施學校創新經營的 情形，雖有差異存在，但未達顯著水準。由此顯示，學校創新經營的實施程度不因 學校班級人數的多寡而有顯著性的差異。
表 6-74 不同學生專用電腦數之學校在學校創新經營之分析摘要表 變異數分析
組 別
平 均學 生專
用電腦數數 人數 平均數 標準差 變異
來源 SS df MS F 值
組間 0.23 1 0.23
1 低分組 457 98.20 14.15
組內 220308.69 1027 214.52
2 高分組 572 98.17 15.03 全體 220308.92 1028
0.001
（五）校外人士捐贈經費
為分析校外人士捐贈經費對於學校創新經營之影響及其差異情形，故依每位學 生平均分配到的校外人士捐贈經費數多寡順序，以 0.045 為分界點，分成高、低二 組。接著，以學校每位學生平均分配到的校外人士捐贈經費數高、低二組為自變項，
整體學校創新經營運作情形為依變項，進行單因子單變量變異數分析，以瞭解不同 校外人士捐贈經費的學校在學校創新經營上的差異情形。
由表 6-75 統計結果得知，不同校外人士捐贈經費數的學校之學校，其實施學校
由表 6-75 統計結果得知，不同校外人士捐贈經費數的學校之學校，其實施學校