一、小結
綜合上述的統計結果分析與其他意見的整理如下：
（一）就調查問卷部分而言
學校創新經營與競爭優勢二者間有中高程度的顯著正相關，同時，就個別層面 而言，學校創新經營各層面與學校競爭優勢各向度亦呈現顯著正相關。進一步分析 學校創新經營對於學校競爭優勢之影響及其差異情形，就整體來看，不同程度的學 校創新經營實施，其學校競爭優勢整體運作情形有顯著差異存在，學校競爭優勢運 作情形由高至低依序為：高分組、中分組、低分組。再就個別層面來看，不同程度 的學校創新經營實施，其在學校競爭優勢運作情形之資源優勢、行政管理優勢、組 織能力優勢、環境設備優勢、績效優勢、形象優勢、區位優勢等七個層面，其差異 情形達顯到顯著水準，差異情形整理如表 6-77。因此，學校創新經營整體及各層面 不僅與學校競爭優勢有中高程度的正相關，並且不同程度的學校創新經營實施在學 校競爭優勢整體及各層面的運作情形亦達到顯著性的差異，另外，分析學校創新經 營各層面對於整體學校競爭優勢的預測情形，結果發現四個層面可有效解釋學校競 爭優勢運作情形，依其預測力依序為：設備創新、資源創新、文化創新、活動創新。
表 6-77 不同程度的創新經營實施在學校競爭優勢各層面運作情形之差異情形
資源優勢 行 政 管 理 優勢
組 織 能 力 優勢
環 境 設 備 優勢
績效優勢 形象優勢 區位優勢 學校
差異情形 競爭 學校 優勢
創新經營
學校創新經營
1.低分組 2.中分組 3.高分組
3＞2＞1 3＞2＞1 3＞2＞1 3＞2＞1 3＞2＞1 3＞2＞1 3＞2＞1
（二）就競爭優勢調查表部分而言
歸納統計結果可知，學校創新經營的實施程度不因學校班級人數的多寡、特殊 班級的設置、學生專用電腦數而有顯著性的差異，惟會因學校志工人數、校外人士 捐贈的經費數而有顯著差異存在，差異情形為：就學校志工人數而言，學校創新經 營的實施程度為：高分組高於低分組；就校外人士捐贈的經費數而言，學校創新經 營的實施程度亦為：高分組高於低分組。另外，學校創新經營獲獎的情形來看，高、
低不同程度競爭優勢之學校皆以勾選「課程與教學」的比例最高，「社會資源運用」
的比例最低。
（三）就開放性問題與其他意見而言 1.學校創新經營部分
學校人員認為部分學校創新經營的發展方式係起於臨時起意或毫無章法可言。
其次，學校創新經營的起源可來自於傳統、提升工作效率以及對組織的認同。再者，
學校創新經營的影響因素包含：老師、校長、學校文化、人際關係、經費、設備、
家長、社區資源、社會的期盼、教育政策、課程視導等。另外，對於學校創新經營 的運作情形，學校人員的看法包括：（1）應重視學校創新評鑑；（2）珍惜良好的舊 經驗與傳統，紮實的經營，從穩定中求發展；（3）應提供教師能教師專心投入教學 的工作環境；（4）領導者應身先士卒，帶領成員一起行動；（5）應重視升學壓力對 學校創新經營的影響；（6）迎合時局趨勢或消費者喜好來進行學校創新，不一定對 學生有良好的影響，同時，也有負面的批評，諸如：為創新而創新、嘉年華式的創 新，使得學校創新經營流於表面、形式上的創新。
2.學校競爭優勢部分
學校人員認為學校的競爭優勢有其先天上的差異，且有些競爭優勢是不易看 出，也不易評鑑出來。歸納而言，學校競爭優勢內涵來自於：學校成員的素質與努 力、校長領導、學校文化與氣氛、人際關係、校園環境美化與永續發展、弱勢教育、
社團多元活動、社會教育活動，然也有學校人員認為只要學校升學有突破，即會有 競爭優勢。另外，學校人員對於學校競爭優勢運作情形的看法包括：（1）若學校的 經營或決策只考慮少數人看法，而未能顧及整體學生受教權益以及符合教育專業，
則所營造的競爭優勢是表面的、短暫的；（2）教育意義上的競爭力容易使學校流於 功利取向；（3）可透過創設多元社團、進行組織學習、增強與家長的聯繫、引進社 區資源來提升學校競爭優勢。
3.就綜合意見部分
學校人員的看法包括：（1）校長領導與學校成員的向心力、認同感是進行學校 創新經營與提升競爭優勢的重要關鍵；（2）應提供創新經營與競爭優勢相關資訊予 學校領導者；（3）教育部應淘汰不適任教師，並刪除經營不善的學校的補助。
二、討論
1.學校創新經營整體及各層面與學校競爭優勢有中高程度的正相關
（1）對創新的迷思。許多學校人員存有一些對於創新的迷思，例如將先進設備 融入教學，就是教學創新、只要有好的設備，學校就會有特色等，換句話說，設備 愈新愈多，學校似乎就能擁有愈多的創新。
（2）設備創新是快速且顯而易見的一種創新方式。相較於其他類似型的創新，
設備創新牽涉的因素較為單純，只要學校有經費，即可很快完成。因此，一個學校 經營者欲讓學校在短時間內獲得創新的效果，設備創新可說是一條捷徑。另外，設 備不僅本身是有形的，且其展現出的效果，通常較能讓人直接感受到，故它的改變 很容易引起人們的注意。
（3）設備創新是一種較能持久的創新型態。由於目前國內的創新活動很少是系 列性的、長期性的，而多是曇花一現的，相較之下，先進或新穎的設備所能持續的 依據調查研究結果，學校創新經營整體及各層面與學校競爭優勢有中高程度的 正相關，同時，學校競爭優勢整體及各層面的運作情形，因學校創新經營實施程度 的不同而有顯著性的差異，另調查結果亦顯示，相較於低競爭優勢學校，高競爭優 勢學校獲得學校創新經營獎項的比例較高，未得獎的比例亦較低，足見學校創新經 營與競爭優勢關係密切。而個案研究亦獲得相似的結果，並分析歸納學校創新經營 與競爭優勢關係包含下列幾項：（1）學校創新經營能發掘或創造學校競爭優勢，即 學校創新經營不僅能開發既有的學校競爭優勢，並有可能為學校創造新競爭優勢；
（2）學校創新經營在整合及永續發展學校競爭優勢，即學校創新經營乃是將學校的 優勢內涵加以系統化與精緻化，做一整合性、創造性的發揮，除了統整既有的競爭 優勢外，學校創新經營更力求延續並發展學校的競爭優勢；（3）學校競爭優勢不一 定能促發學校創新經營，即儘管學校競爭優勢是學校創新經營的基礎，但其卻未必 能促發學校進行創新經營；（4）學校競爭優勢影響學校創新經營的發展，學校競爭 優勢有助於學校創新經營的推動，並與其創新經營發展的模式、內涵與方向息息相 關。不過，個案研究也發現學校創新經營與競爭優勢並非直線式的交互關係，其之 間會受到一些例如學校性質與領導者等中介因素的影響。
2.設備創新最能有效解釋學校競爭優勢的運作情形
調查研究結果發現，學校創新經營之四個層面可有效解釋學校競爭優勢運作情 形，其中預測力最高者為設備創新，顯示學校設備愈創新，學校競爭優勢的程度也 會越高。依據個案訪談結果，究其原因可能為：
時間則顯得較為長久。
（4）學校教育資訊並非完全透明化。由於目前學校教育資訊仍不夠透明化，家 長對於學校的了解相當有限，而設備的創新是顯而易見的，因此容易成為其選擇學 校的重要指標之一。