多元策略識字教學對學童的識字學習成效

於全國常模。後測平均值為 38.12，PR 值高達 68，這個結果顯示，經過 28 週的多

從個別學童來看，表 18 呈現 8 名學童在多元策略識字教學後，中文年級認字 可知，學童在「國字聽寫測驗」前測平均值為 1.25，低於一上全國常模（3.34）。

後測平均值為 21.75，遠高於一下全國常模（10.56），與前測相比，平均增加 20.5 個字，PR 值從 15 提升為 98，這個結果顯示，經過 28 週的多元策略識字學習，學 童的聽寫能力有顯著的提升。

從個別學童來看，表 19 呈現 8 名學童在多元策略識字教學後，國字聽寫測驗 的表現，可發現大部分學童的聽寫能力表現良好，後測 PR 值在 97 以上，S1、S2 更高達 99。而 S6 和 S3 兩位資源班學童，S3 的後測分數為 18， PR 值高達 95，

而 S6 後測分數為 16，雖居全班最後，PR 值也高達 89，顯示多元策略識字教學對

前測選對，後測卻選錯了，這兩個字非目標字，學童尚未學過，後測時選成了有學

二為小學一年級出現選擇題的機率較少，本研究的課堂測驗大多以填空為主，

學童較為熟悉直接填寫的方式，較少練習選擇題，因此成效不明顯可能是學生不熟 悉選擇題題型之故。

小結

綜上所述，可發現經過 28 週多元策略識字教學，學童在識字能力的表現有進 步，尤其在常見字正確認讀、中文年級認字量表及國字聽寫測驗有顯著的成效。

就個別學童討論，從三個測驗的前測可觀察到全班學童的起始能力都偏低，且 學童間並沒有很大的差異，但經過 28 週的多元策略識字學習， S1、S7、S8 三人 在中文字的認讀、聽寫或選詞，大部分表現都是全班較好的，推測其原因，可能和 學習態度有關，研究者從平時課堂觀察到三位學童都展現了積極的企圖心，上課認 真參與，課後確實練習，也能在生活中應用識字策略，，所以識字能力有較大的進 展。

貳、 學童學習態度評估

為了瞭解學童學習中文字的情形及態度，在本研究結束後研究者設計一份「國 字學習回饋單」，依學童學習動機、自信心、策略及學習過程等幾個面向來進行滿 意度調查及訪談，藉此評估學童的學習態度，結果如表 20。以下就不同的向度來 討論：

學習中文字的動機良好

回饋單的 1 到 5 題主要評估學童學習中文字的動機，從表 21 可發現，第一題

「我認為學國字是件很好玩的事」，有 6 位（75％）學童同意（以下「同意」均指 回饋單中「非常同意」及「同意」兩個向度），有 2 位（25％）學童不同意。不同 意的 2 位學童中，S4、S7 分屬於成就測驗的低分群和高分群，從訪談中得知 S4 比 較喜歡數學，對國語的學習感到較吃力，「我覺得數學比較簡單，都不用看（複習）

就會了，國字回家還要一直看才會。」（訪 S4）S7 則是不喜歡寫字，「我喜歡上生 字課，可是寫很多字手很痛。」（訪 S7）第二題到第四題，包含「主動學習、學國

字的重要性」，學童都給予肯定，同意者達百分之百，第五題「學國字是為了考試」， 有 1 位（12.5％）學童覺得普通，其餘都表示不同意及非常不同意，可發現學童學 習中文字的動機有正向的態度。

大部分學童對學習中文字有信心

6 到 8 題主要評估學童學習中文字的自信心，從表 21 可發現，第六題「學國 字對我來說是容易的」，大部分的學童都同意，只有 S4 認為學習國字有困難，從訪 談中得知，S4 的數學學習表現較國語好，且國語又常要寫字，所以覺得學國字較 為困難。「每次我的數學考試都比國語好，國語還會被免費贈送一張練習單。」（訪 S4）第七題「對國字認讀能力有信心」，全部學童都同意，第八題「生字課的表現」， 有 6 位（75％）學童同意自己的表現良好，2 位（25％）認為自己表現不好的是 S3、

S4，覺得自己表現不好的原因是上課不專心、想不出造詞，「老師會叫我上課要專 心點，有時候我都想不出造詞。」（訪 S4）「造詞一直造錯，我都不能加分。」（訪 S3）整體來說，有些學童對自己上課的表現不滿意，但大家對國字認讀能力都很有 信心。

能掌握中文字的學習策略

9、10 題在討論學童是否能運用學習策略來學習中文字，表 21 呈現學童在「學 新的國字時，我會聯想以前學過的相關概念」和「當寫錯國字時，我會去努力了解 寫錯的地方」兩個項目大部分都是同意的，顯示學童能運用相關概念學習新字，對 於錯字訂正也保持積極的態度。

對多元策略識字學習滿意度良好

11、12 題是學童對學習過程的滿意度調查，所有學童均同意生字課的學習內 容有趣，願意參與，且認為老師會用方法來幫助學習。

研究者想做更進一步的了解學生對教學過程的滿意度，也利用課餘時間進行 訪談，大部分學童認為生字課遊戲式複習活動最有趣，「我喜歡玩遊戲、還可以比

喜歡考筆順（上黑板考聽寫），因為寫對就會一直上升（增強制度），會賺很多分數。」

11 我願意參與生字課，因為學習

內容有趣。 75％ 25％ 0 0 0 4.75 12 老師會用各種方法幫助我學國

字。 75％ 25％ 0 0 0 4.75

小結

整體而言，學童對於多元策略識字的學習是給予肯定的，無論是學習動機、自 信心、策略及學習過程的感受，大部分都有很高的滿意度，可見實施多元策略識字 教學對學童的學習態度有正向的影響。