多媒體學習原則

梅爾(Mayer, 2008)認為要促進學習效果，多媒體教材須要掌握下列十個 原則。

1. 連貫性(Coherence)原則:

使用多媒體學習時，過多不相關的文字或圖片都會干擾學習；所以删 除無關的內容，學習效果會比較好。

2. 訊號(Signaling)原則:

突顯重要文字，可以加強記憶。

3.冗長(Redundancy)原則:

只有旁白的動畫的學習效果比同時有旁白及文字的動畫好。同時有旁 白及文字的動畫，畫面上的文字不但要簡短，要放在圖片的旁邊，最重要 是能夠突顯出動畫的重點，才能促進學習效果。

4.空間鄰接(Spatial Contiguity)原則：

說明的文字要在圖片四周，才能促進學習效果。

5.時間鄰接(Temporal Contiguity)原則:

旁白與畫面要同步，視覺與聽覺訊息才能產生最佳連接。

6.章節(Segmenting)原則：

數位教材要分章節，學習者才能照自己的需要，點選想要知道的章節。

7.行前說明(Pretraining)原則：

先說明重要的名詞，學習時才不會被不認識的名詞干擾；亦要先說明 多媒體教材的特性，學習者才可以順利操作。

8.說明模式(Modality)原則：

口語化的旁白比朗誦式旁白更能引人入勝。

9.多媒體(Multimedia)原則：

圖文並茂比純文字好，因為學習者可以透過圖片與旁白產生聯結，增 強記憶。

10.人性化(Personalization)原則：

使用聊天式的旁白或文字，學習效果更好，因為學習者覺得自己可以 溶入話題，將會更主動去瞭解內容。

減少不必的內容的原則

梅爾指出，連貫性、信號、冗長、空間鄰接及時間鄰接五個原則可以 減少不必的內容。減少不必的內容，才能提升多媒體學習的效果。

多媒體教材編排原則

梅爾認為多媒體教材要依據章節、行前說明及說明模式三個原則編排，

才能促進學習效果。

製作多媒體教材原則

梅爾主張製作多媒體教材的時候，必須掌握多媒體(multimedia)與人性 化(personalization)原則，才能引起學習動機，強化學習效果。

本研究參考梅爾的多媒體學習原則，將十個原則分為數位教材腳本編 寫及原型製作原則(表 2-1、表 2-2)。

表 2-1 數位教材腳本編寫原則

1 章節 數位教材要分章節 2 連貫性 删除無關的內容

3 人性化 說明的旁白或文字使用聊天方式呈現 4 行前說明 說明重要的名詞

綜合上述各章節的論述，病人教育是兒童氣喘治療重要的環節，成功 的衛教可以加強家長對兒童氣喘的瞭解。衛教需要工具，有品質的衛教工 具可以提升學習意願。本研究目的是運用快速原型模式開發有品質能通過 AA 以上認證的兒童氣喘病人教育數位教材。

表 2-2 數位教材原型製作原則

1 多媒體 圖文並茂

2 空間鄰接 相關文字要靠近圖片 3 時間鄰接 旁白與畫面要同步 4 說明模式 旁白口語化

5 冗長 旁白與文字並存的動畫，文字要簡短、要放 在圖片旁，更要突顯出動畫的重點

6 訊號 突顯重要文字

7 行前說明 說明數位教材的操作方法