第四章 結果與討論
第一節 本研究描述統計基本資料
第一節 本研究描述統計基本資料
本節將依據問卷調查所得結果，就全樣本之背景變項，以平均數與標 準差來了解目前現況。
一、 受試者背景變項及學前教育之基本資料分析結果 與討論
依據回收之有效樣本，分析受試者的背景變項中，所占人數及百分
比，經統計分析結果如下：
（一） 依父親教育程度之分
如表 4-1-1 所示，本研究之全樣本中，依父親教育程度有效樣本為 477 人，父親教育程度「高中或高職」畢業人數有 246 人，占有效樣本數的 51.6
％為最多；其次為父親教育程度「國民中學」畢業人數有 112 人，占有效 樣本數的 23.5％；父親教育程度「大專院校」畢業人數有 76 人，占有效 樣本的 15.9％；父親教育程度「國民小學」畢業人數有 37 人，占有效樣 本數的 7.8％；父親教育程度「碩士畢業」、「無接受教育」等人數各有 3 人，各占有效樣本數的.6％為最少。父親教育程度「高中或高職」畢業以 下占有效樣本的 83.5％。
（二） 依母親教育程度之分
如表 4-1-1 所示，本研究之全樣本中，依母親教育程度有效樣本為 477 人，母親教育程度「高中或高職」畢業人數有 267 人，占有效樣本數的 56.0
％為最多；其次為母親教育程度「國民中學」畢業人數有 98 人，占有效 樣本數的 20.5％；母親教育程度「大專院校」畢業人數有 7 人，占有效樣 本的 14.9％；母親教育程度「國民小學」畢業人數有 30 人，占有效樣本 數的 6.3％；母親教育程度「無接受教育」有 8 人，占有效樣本數的 1.7
％；母親教育程度「碩士」畢業人數有 3 人，占有效樣本數的.6％為最少。
母親教育程度「高中或高職」畢業以下的占有效樣本的 84.5％。
表 4-1-1 父親、母親教育程度之百分比
變項 人數(N=477) 有效百分比（％）
父親教育程度
無接受過教育 3 .6％
小學畢業 37 7.8％
國中畢業 112 23.5％
高中或高職畢業 246 51.6％
大專院校畢業 76 15.9％
碩士畢業 3 .6％
母親教育程度
無接受過教育 8 1.7％
小學畢業 30 6.3％
國中畢業 98 20.5％
高中或高職畢業 267 56.0％
大專院校畢業 71 14.9％
碩士畢業 3 .6％
（三） 依父親職業類別之分
如表 4-1-2 所示，本研究全樣本中，依父親職業類別有效樣本數為 477 人。父親職業類別分析結果，父親擔任「半技術性工作」類別人數有 191 人，占有效樣本數的 40.0％為最多；其次為擔任「無技術性工作」類別人 數有 112 人，占有效樣本數的 23.5％；擔任「技術性工作」類別人數有 108 人，占有效樣本數的 22.6％；擔任「半專業性工作」類別人數有 41 人，占有效樣本數的 8.6％；「失業或其他」19 人，占有效樣本數的 4％；
最少的為擔任「專業性工作」類別，人數有 6 人，占有效樣本數的 1.3％。
父親職業類別在「半技術性工作」以下的占有效樣本的 63.5％。
（四） 依母親職業類別之分
如表 4-1-2 所示，本研究全樣本中，依母親職業類別有效樣本數為 477
人。母親職業類別分析結果，母親擔任「家管或其他」類別有 154 人為最 多，占有效樣本數的 32.3％；其次為「半技術性工作」類別人數有 136 人，
占有效樣本數的 28.5％；擔任「無技術性工作」類別人數有 94 人，占有 效樣本數的 19.7％；擔任「技術性工作」類別人數有 66 人，占有效樣本 數的 13.8％；擔任「半專業性工作」類別人數有 26 人，占有效樣本數的 5.5％；最少的為擔任「專業性工作」類別，人數有 1 人，占有效樣本數 的 0.2％。母親職業類別在「半技術性工作」以下占有效樣本的 48.2％，
將近百分之五十。
表 4-1-2 父親、母親職業類別之百分比
變項 人數(N=477) 有效百分比（％）
父親職業類別
無技術性工作 112 23.5％
半技術性工作 191 40.0％
技術性工作 108 22.6％
半專業性工作 41 8.6％
專業性工作 6 1.3％
無工作或其他 19 4.0％
母親職業類別
無技術性工作 94 19.7％
半技術性工作 136 28.5％
技術性工作 66 13.8％
半專業性工作 26 5.5％
專業性工作 1 .2％
家管或其他 154 32.3％
（五） 依家庭每個月總收入之分
如表 4-1-3 所示，本研究全樣本中，家庭每個月收入以「一到三萬」
的人數有 145 人為最多，占有效樣本數的 30.4％；其次為每個月收入「三 到五萬」的人數有 124 人，占有效樣本數的 26.0％；家庭每個月收入「五
到七萬」的人數有 73 人，占有效樣本數的 15.3％；家庭每個月收入「一 萬以下」的人數有 54 人，占有效樣本數的 11.3％；家庭每個月收入「七 到九萬」的人數有 34 人，占有效樣本數的 7.1％；家庭每個月收入「九到 十一萬」的人數有 27 人，占有效樣本數的 5.7％；家庭每個月收入「十一 到十三萬」的人數有 7 人，占有效樣本數的 1.5％；家庭每個月「無收入」
的人數有 6 人，佔有效樣本數的 1.3％；家庭每個月「十三到十五萬」、「十 五到十七萬」的人數相同，各有 3 人，各占有效樣本數的 0.6％；家庭每 個月收入「二十一萬以上」的人數有 1 人為最少，占有效樣本數的 0.2％。
台東縣家庭每個月收入在「三到五萬」以下占有效百分比的 69.0％，將近 百分之七十。
表 4-1-3 家庭每個月總收入之百分比
項目 人數(N=477) 有效百分比（％）
無收入 6 1.3
一萬以下 54 11.3
一到三萬 145 30.4
三到五萬 124 26.0
五到七萬 73 15.3
七到九萬 34 7.1
九到十一萬 27 5.7
十一到十三萬 7 1.5
十三到十五萬 3 .6
十五到十七萬 3 .6
二十一萬以上 1 .2
總和 477 100.0
（六） 依學前教育機構性質之分
如表 4-1-4 所示，本研究全樣本中，學前教育階段就讀「公立幼稚園」
的人數有 194 人，占有效樣本數的 40.7％為最多；其次是就讀「私立幼稚 園」人數有 124 人，占有效樣本的 26.0％；就讀「公立托兒所」人數有 103
人，占有效樣本的 21.6％；就讀「私立托兒所」人數有 17 人，占有效樣 本的 3.6％；沒有接受任何學前教育的人數有 31 人，占有效樣本的 6.5％；
沒有進入一般學前教育機構，而選擇就讀「安親班」人數有 8 人，占有效 樣本的 1.7％。選擇沒有就讀任何學前教育機構，其在選項說明均寫著「沒 錢就讀」。
表 4-1-4 學童就讀學前教育機構性質
變項 人數(N=477) 有效百分比（％）
無就讀任何學前教育 31 6.5
公立幼稚園 194 40.7
私立幼稚園 124 26.0
公立托兒所 103 21.6
私立托兒所 17 3.6
安親班 8 1.7
本研究發現學童無就讀任何學前教育因素多是家庭經濟因素，此調查 結果與李宗文（2003）發現相似，其研究針對 91 學年度的幼兒進行調查，
發現經濟不景氣可能是影響幼兒進入學前教育機構就讀的機會。
（七） 依學前教育機構的教學內容之分
本 題 為 複 選 題 ， 以 １ 表 示 有 勾 選 ； 以 ０ 表 示 沒 有 勾 選 。「Pct of Responses」是指勾選次數除以總勾選次數，如 4-1-5 所示，學前教育機構 的教學內容以「一般幼教課程」的次數比例有 31.9％為最高；其次為「注 音符號課程」，的次數比例有 25.9％；「數學」則排名第三位，的次數比 例有 18.8％；再次為「國字」的次數比例有 12.0％；最後則是「英語」
教學的次數比例有 11.3％。
表 4-1-5 學前教育機構教學內容
變項 個數 Pct of Responses Pct of Cases 一般幼教課程 439 31.9％ 97.6
注音符號課程 356 25.9％ 79.1
數學 260 18.8％ 57.8
國字 165 12.0％ 36.7
英語 156 11.3％ 34.7
總和 1376 100.0％ 305.8
（八） 依選擇學前教育機構的原因之分
本題為排序題，依答題者列出的重要順序 1，2，3，…；轉碼成 13，
12，11，…，也就是最重要的因素以 13 輸入。若填答者沒有將所有的選 項排序，則將未排序之各選項以平均數的方式輸入，表示未排序各選項等 值。若是填答者有部分選項沒有排序，則先加總已排序之選項輸入值，再 以總數減去，最後再除以未排序之選項，表示部份未排序之選項輸入值。
依 表 4-1-6 所 示 ， 本 研 究 樣 本 選 擇 學 前 教 育 機 構 主 要 原 因 依 序 為 「 離 家 近」、「收費」、「有專業合格教師」、「上下課時間可配合」、「環境好」、「有 小學先修課程」、「孩子喜歡」、「課程安排良好」、「口碑好」、「評鑑優良」、
「有才藝課程」、「人情關係」、「其他」。由排序前兩項可觀察出，家長 為 學童選擇學前教育機構時，首要考量方便、經濟觀點，其次才考慮機構品 質的良莠。其中較特別的是，本研究中有家長選擇「其他」為首要考量要 素，並在填答說明方面表示為「無法選擇」、「ONLY ONE」、「只有一間幼稚 園」等，原因為台東縣內仍有地區僅設有一所學前教育機構，使得家長無 從選擇，只能就著單一園所考量是否就讀學前教育。
表 4-1-6 選擇學前教育機構的因素
項目 個數 平均數 標準差
離家近 477 9.33 3.39
收費 477 8.71 3.32
有專業合格教師 477 8.11 2.82 上下課時間可搭配 477 7.97 3.02
環境好 477 7.49 2.64
有小學先修課程 477 7.02 2.80
孩子喜歡 477 6.85 2.55
課程安排良好 477 6.66 2.40
口碑好 477 6.57 2.35
評鑑優良 477 6.19 1.91
有才藝課程 477 6.02 1.99
人情關係 477 5.24 1.66
其他 477 4.94 1.96
本研究結果與李宗文(2003)研究結果相似，其研究發現選擇學前機構 的首要五項因素依序為「離家近」、「上下課時間可搭配」、「有專業合格教 師」、「環境好」、「收費」，另外，綜合本研究發現與李宗文的發現，台東 縣家長爲子女選擇學前教育機構時，還是以成人觀點為優先，再次才是學 前教育品質。
（九） 依學前教育階段學習注音符號、美語、數學、寫國字 情況之分
表 4-1-7 所示，本研究全樣本中，於學前教育階段沒有學過注音符號 的有效百分比為 4.8％，由此可知超過九成的台東縣學童在進入國民小學 就讀前，即已學習注音符號，其中又以在「托育機構」中學過占有效百分 比 52.0％為最多數；其次為「正音班」，有效百分比為 31.0％，「在家自 行教授」的有效百分比為 12.2％。
學習注音符號的程度方面，表 4-1-7 所示，「能使用注音符號拼音」
者有 178 人，占有效樣本數 37.3％；其次為「會寫注音符號」的能力有 115 人，占有效樣本數的 24.1％；在次為「會認注音符號」能力者有 100 人，占有效樣本 21.0％；「會讀注音符號」能力者則為 60 人，占有效樣本 的 12.6％；「不認識注音符號」僅有 24 人，有效百分比為 5.0％。由此可 知，台東縣約有九成五的學童在進入國民小學就讀前，即具備認識注音符 號的能力。
表 4-1-7 學前教育階段學習注音符號、及使用能力百分比
變項 個數(N=477) 有效百分比（％）
學前學習注音符號情況
沒有學過注音符號 23 4.8％
上過正音班 148 31.0％
在學前教育機構學過 248 52.0％
在家自行教授 58 12.2％
學前使用注音符號能力
不認識注音符號 24 5.0％
會認注音符號 100 21.0％
會讀注音符號 60 12.6％
會寫注音符號 115 24.1％
能使用注音符號拼音 178 37.3％
表 4-1-8 所示，本研究樣本中，有 213 人在學前教育階段並沒有學習 過英／美語，占有效樣本的 44.7％。在學前教育階段學習英／美語者，有 140 人是在學前教育機構中學習，占有效樣本的 29.4％；有 80 人參加過 英／美語補習班，占有效樣本的 16.8％；在家自行教授英／美語的人數有 44 人，占有效樣本的 9.2％。由此可知，台東縣國小學童近五成在學前教
表 4-1-8 所示，本研究樣本中，有 213 人在學前教育階段並沒有學習 過英／美語，占有效樣本的 44.7％。在學前教育階段學習英／美語者，有 140 人是在學前教育機構中學習，占有效樣本的 29.4％；有 80 人參加過 英／美語補習班，占有效樣本的 16.8％；在家自行教授英／美語的人數有 44 人，占有效樣本的 9.2％。由此可知，台東縣國小學童近五成在學前教