結論

一、 台東縣學童選擇就讀不同學前教育機構，在國小 學 業 成 就 上 有 顯 著 差 異 ， 其 差 異 情 形 出 現 在 國 小 三 年 級；學前教育階段是否學過注音符號、數學等對國小三 年 級 學 童 學 業 成 就 是 有 差 異 ， 但 是 使 用 注 音 符 號 的 能 力、運用數算的能力，對國小三年級學童學業成就並沒 有差異。就讀不同學前教育機構、是否學過注音符號、

數學等對國小五年級學童學業成就上並沒有顯著差異。

本研究發現，就讀不同學前教育機構之國小三年級學童，其國語科、

數 學 科 學 業 成 就 上 有 顯 著 差 異 ； 就 讀 不 同 學 前 教 育 機 構 之 國 小 五 年 級 學 童，其國語科、數學科學業成就上並不具有差異，也就是說學前教育對國

小學童的影響性會持續到國小三年級，到高年級之後，可能因為個體接觸 外界刺激愈來愈多，像是同儕團體、學校課程安排、教師期望等因素，而 且外界刺激影響性亦愈來愈高，所以到高年級之後，學前教育經驗影響程 度會逐漸減弱。此研究結果與國外大部分研究結果相似，國外研究指出，

大部分學前教育經驗影響到國小三年級（引自林淑玲，1981，頁 36）。

另 外 ， 目 前 家 長 及 學 前 教 育 機 構 普 遍 認 為 的 必 備 能 力 -「 使 用 注 音 符 號」，本研究做了兩階段的分析，第一次是分析是否學習注音符號對國小 學童學業成就之影響，結果發現是否學過注音符號之國小三年級學童學業 表現上有差異，但是在五年級學童方面並沒有顯著差異；研究者進一步分 析使用注音符號的能力與三年級、五年級學童學業成就之差異，本研究發 現學前教育階段使用注音符號能力高低與國小三、五年級學童國語科學業 成就並無顯著相關。此研究結果與陳麗如（2000）、蔡其蓁(1997)等研究 部分結果相似。在陳麗如研究發現學前幼稚園教學注音符號對於國小一年 級注音符號學習成就並無顯著影響。蔡其蓁研究發現學前教育階段學習是 否 學 習 過 注 音 符 號 ， 在 就 讀 小 一 前 十 週 的 學 業 成 就 上 並 不 達 顯 著 ； 換 言 之，學前教育階段學習注音符號對於學童前十週的學業表現並沒有影響。

本研究認為造成此差異原因可能是學前階段幼兒吸收能力較強，若是給予 幼兒概念性的知識，對於往後其學習會有幫助，但是若過度學習或是提早 要求幼兒完成下一發展階段的任務，像是提早握筆寫字，對於幼兒未來的 幫助並不多，甚至影響結果不明顯。

二、台東縣之學前兒童目前以就讀公立幼稚園為最多，

就讀安親班為最少，沒有錢就讀任何學前教育機構現象 仍然存在。

本 研 究 發 現 台 東 縣 學 童 就 讀 之 學 前 教 育 機 構 多 以 公 立 幼 稚 園 為 主 要

方式，安親班為最少，其次為沒有進入任何學前教育機構。台東縣目前除 了台東市以外，許多鄉鎮只有一所公立幼稚園或是托兒所，像是綠島只有 一所公立幼稚園，所以形成台東縣家長多讓子女就讀公立的幼稚園或托兒 所。必須注意的是，此次研究中有些家長表示沒有讓子女就讀學前教育是 因為經濟因素負擔不起，此調查結果與李宗文（2003）發現相似，其研究 針對 91 學年度的幼兒進行調查，發現經濟不景氣是可能影響幼兒進入學 前教育機構就讀的機會。不過目前國幼班已開辦，政府將會補助家中幼童 就讀幼稚園大班經費，相信此政策應該可降低沒錢就讀學前教育的困境，

使得所有的幼兒都能及時獲得發展與教育。

三、不同的教育程度、職業類別、家庭月收入的家長，

在選擇學前教育機構考量上有不同需求。

本研究發現，不同的教育程度、職業類別、家庭月收入的家長，在選 擇學前教育機構考量上有顯著差異，此研究結果與國內大部分研究結果相 似（游銀泉，1996；游齡玉，1997；蔡明田、廖曜生、郭巧俐，2000）。

不同的父親教育程度在「課程安排良好」考量層面上有出現差異；不同的 母親教育程度則是在「上下課時間可搭配」、「口碑好」、「環境好」、

「人情關係」等層面上出現差異。不同的父親職業類別在「收費」、「環 境好」等兩項考量層面上有顯著性差異，不同的母親職業類別與考量因素 之間並未達顯著水準。不同的家庭月收入則是在「有才藝課程」、「人情 關係」、「無法選擇」等考量因素上有顯著差異。由上述研究結果發現，

雖然不同家長的教育程度、職業類別、家庭月收入等在考量學童就讀學前 教育機構之因素上有不同選擇，但是可確定的是，家長在爲子女考量因素 時，還是以成人考量為優先，像是上下課時間可搭配、人情關係、收費、

口碑好等。

國內有研究指出家長的居住地會影響其對子女學習消費的決定（陳雅 玟 ，2003）， 本 研 究 發 現 台 東 地 區 家 長 爲 子 女 選 擇 學 前 教 育 機 構 時 的 考量 因素上，無法選擇成為部分地區家長的首要選項，詳究其因，台東縣目前 許多鄉、鎮人口數量偏低，家庭子女數也不多，因為當地只有一所公立的 幼稚園或托兒所，所以家長也就無法考量自己的因素，讓子女就讀唯一的 一所幼稚園或托兒所。

另外，國內許多研究指出家庭收入較低者會比家庭收入高者有較高程 度的收費考量因素，不過本研究在「收費」考量上並沒有出現此差異情形。

研究者推論由於本研究樣本家庭月收入普遍在「三到五萬」，並且將「選 擇學前教育機構考量因素」進行描述性分析時，結果發現「收費」考量是 家長在爲子女選擇學前教育機構的第二重要考量因素，因此將家庭月收入 與選擇學前教育機構考量因素進行卡方考驗，結果「收費」因素並未出現 顯著差異；換言之，本研究猜測或許因為本次研究樣本家庭月收入普遍較 低，且較重視「收費」考量，因此將家庭月收入與「收費」考量進行統計 分析時，「收費」因素並未出現顯著差異。

四、 台東縣來自不同家長教育程度、職業類別、家庭月 收入的國小學童，其學業成就普遍存在差異。

本研究發現，台東縣來自不同家長教育程度、職業類別、家庭月收入 的國小學童，其國語科、數學科學業成就普遍存在差異，此研究結果與國 內大部分研究結果相同(簡茂發，1978；林義男，1988；陳仕宗，1994；

鄭淵全，1997；廖仁藝，2001；巫有鎰，1997；張善楠等人，1997)。