領域 專題討論 教學對象(組別) 一般智能資優生
(G5) 上課節數 3 節/週 學習前置經驗 學生上學期已練習文獻探討、實驗研究法等研究方法，並且完成專題研究發表。
主要學習目標
能夠運用電子問卷或其他即時問答軟體對群體進行調查，並且分析調查的結果後運用文字或圖表整理成書面報告。
能夠考量目前現有的條件和需求後規劃活動，並且透過合作完成活動。
能夠了解為他人服務的意義，並且能夠從服務中感到快樂。
特殊需求核心素養
情意發展
情-E-B1 察覺自己溝通方式，學習合宜的互動溝通技能，培養同理心，並運用於生活中 情-E-B2 理解媒體或網路自訓的用途與內容的適切性，善融於生活問題處理
情-E-C1 認識人的多元面貌，察覺社會對資優學生的期許，展現在生活中助人的善行 創造力
創-E-A2 具備蒐集資力來源的能力與習慣，判斷處理順序與設定選擇標準，善用各種方式提出多種解決問 題的構想
創-E-B2 具備科技與資訊應用在創造力的基本素養，並識讀各類媒體內容與創造力的關係
領導才能
領-E-A2 具備擬定任務目標與短期計劃的能力，釐清成員彼此責任，掌握進度與目標的關聯
領-E-A2 具備執行任務掌握訊息重點的能力，分析自己與成員的困難並尋求策略解決困難，運用適當的策 略控管任務品質
領-E-B2 理解各類媒體與資訊的用途與內容的合適性，善用於團體事務的處理
領-E-C2 具備理解他人感受並與團隊合作之素養，體認成員互助的重要性，察覺努力與結果之間的關聯性
獨立研究
獨-E-A2 具備探索問題的能力，能提出多種解決問題的構想，透過體驗與實踐，解決問題
獨-E-A3 具備擬定研究計畫與實作能力，並嘗試以創新思考方式因應探究問題情境及執行研究計畫 獨-E-B1 能分析比較、製作簡單圖表，整理蒐集資訊或數據，並運用簡單形式之口語、文字、影像、繪圖
或實物，表達獨立研究之過程、發現或成果、價值和限制。
獨E-C1 從研究問題的探究中，養成研究倫理社會責任感及公民意識，主動關懷自然生態與人類永續發展
學習表現
【情意發展】
2b-III-1 能展現正向思考，面對生活周遭人事物
3b-III-3 能規劃運用科技資訊的策略，解決日常生活的問題 4a-III-3 能參與各類活動，貢獻一己之長服務他人
【領導才能】
1a-III-2 能掌握在不同任務中自己應承擔的責任 1b-III-3 能接受他人建議修正短期(一個月內)任務計畫 1c-III-3 能根據任務進度確實執行
2b-III-1 能使用各種不同的解決問題方法 3b-III-3 能認識與包容團隊成員的多元性
【創造力】
1a-III-3 在探尋追問過程中雖感困惑，仍能尋求解答 1c-III-1 能勇於面對處理混亂或複雜的資訊
2b-III-5 能運用科技資訊釐清龐雜訊息中主要與次要項目 3e-III-3 能藉由檢視成果的實用性，思考問題解決的適切性
【獨立研究】
1a-III-1 能從日常生活經驗、自然環境觀察或領域學習課程等向度發現並提出自己感興趣的內容 1b-III-3 能與同儕合作完成小組獨立研究活動內容並達成目標
1d-III-2 能據實搜集、處理研究資料及報告研究發現，避免捏造、篡改及剽竊不當研究行為 2a-III-2 能針對不同的研究問題認識不同的研究方法，並選用適合的研究方法進行研究
2b-III-1 能將蒐集的數據或資料，依據習得的知識，思考資料的正確性及辨別他人資訊與事實的差異 3c-III-2 能分辨所蒐集資料的真實性程度
3e-III-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、獲知因果關係 3e-III-3 能從得到的資訊或數據，提出研究結果與發現 與其他議題的連結
53
1/22-1/24
課程方向說
Google 表單,考量學 生無法申請，由老師
Quickmark 二維條碼 產生器
程度
Quickmark 二維條碼 產生器
55 範例題目製作 kahoot，並加上自己所設計的題 目。
Kahoot 平板電腦
第十一週 4/23-4/27
4/28 校慶
Kahoot 平板電腦
於校慶時提供校友 說明及 QR code
出自己感興趣的內 同主題的 kahoot，並且請學生開始構想可應用 在那些地方。 5/14-5/18
資優班戶外
57 6/11-6/15
外縣市學校 6/18-6/22
外縣市學校 6/25-6/29
外縣市學校