第二章 文獻探討
第三節 學校組織氣氛與學校效能之相關研究
本研究旨在探討學校組織氣氛與學校效能之關係。學校組織氣氛乃是學校所 有成員交互作用所形成的結果，深深影響學校成員的工作士氣、兼任行政職意願 以及知識分享態度等，而這些更是學校欲正常運作的重要因素，可見學校效能深 受學校組織氣氛的影響。本研究期能透過研究結果與建議，發現學校組織氣氛的 現況，提升學校效能。茲將國內外學校組織氣氛與學校效能之相關研究分析如下：
Purkey 和 Smith（1983）曾針對「有效能學校」進行研究並指出：學生在認 知及技能上成功的機會，深受學校組織氣氛的影響。學校組織氣氛影響到學生情 感上的領域，進而影響學習精神和學習態度。故發展良好的學校組織氣氛對於學 生的學習是相當重要的。因此，學校組織氣氛是有效能學效的重要變項之一（引 自吳清山，1998）。
Hopkins 和 Crain（1985）曾在加州進行中學學校效能個案研究時發現，學 校氣氛是影響學校效能的重要因素之一（引自吳清山，1998）。
Ronnenkamp（1985）在研究組織氣氛與工作滿意度關係之研究時發現，校 長和教師對學校氣氛知覺，高效能的學校差異較小；反之則差異較大。（引自李 冠儀，1999）。
游進年（1990）以國民中學學校組織氣氛與學校效能之關係進行研究，結果 發現：
（一）國民中學「支持」、「投入」與「親密」三個層面與學校效能（組織生產力、
組織統整能力、組織健康及組織回饋）之間具有正向關係。
（二）「指示」與「挫折」二個層面與學校效能之間呈負向關係。
（三）國中學校氣氛各層面與學校效能有密切關係，學校氣氛開放程度與學校效 能具正相關。
（四）學校氣氛「投入」、「支援」與「親密」三層面與氣氛開放程度，對學校效 能具有決定性預測作用。
張正霖（1997）以臺北地區為例，進行「國民小學全面品質教育、學校組織 氣氛與學校效能之研究」發現：
（一）國小學校組織氣氛與學校效能呈正相關。
（二）全面品質教育與學校組織氣氛之交互作用對學校效能無顯著影響。
（三）學校組織氣氛各向度對學校效能具有顯著的預測作用。
（四）教師背景變項、學校環境變項、全面品質教育、學校組織氣氛可以有效預 測學校效能。
蕭玉琴（2003）在嘉義縣市國民小學校長遴用制度改變後學校氣氛及學校效 能之研究中發現：
（一）國民小學校長遴用制度改變後學校氣氛在「支持」及「指示」向度上有顯 著差異。
（二）國民小學校長遴用制度改變後學校效能在「組織產能」及「組織統整」向 度上有顯著差異。
（三）國民小學校長遴用制度改變後學校氣氛與學校效能各層面有顯著差異。
許顏輝（2004）在國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研 究中發現：
（一）國民中學教師知覺學習型組織、學校組織氣氛與學校效能之現況屬中高程 度。
（二）國民中學教師知覺學習型組織、學校組織氣氛與學校效能之間，彼此關係 密切。
劉妙珍（2005）在國民小學組織氣氛與組織效能研究中發現：
（一）嘉義縣市國民小學之組織氣氛類型以開放型比例最高。
（二）嘉義縣市國民小學之組織氣氛與組織效能之間具有正相關。
（三）嘉義縣市國民小學之組織氣氛各層面對組織效能具有預測作用。
陳春蓮（2006）在國小校長轉型領導、組織創新氣氛和學校效能之研究中發 現：
（一）國民小學有良好的組織創新氣氛。
（二）國民小學具有高度的學校效能。
（三）營造學校組織創新氣氛有助提升學校效能。教師在整體組織創新氣氛與整 體學校效能達.768 相關，顯示兩者之間有相當高的關聯性存在。
林貴芬（2006）在高雄市國民小學本位管理、組織氣氛和學校效能關係之研 究中發現：
（一）教師所知覺的學校組織氣氛大致良好，組織氣氛類型以「開放型」居多，
佔34.38％；「封閉型」次之，佔 30.75％。顯示封閉型的組織氣氛型態仍 偏高，有改善空間。
（二）教師對學校效能的知覺在中上程度。
（三）學校組織氣氛愈開放，學校效能愈高。
（四）學校組織氣氛較學校本位管理能有效預測學校效能，尤其以支持行為預測 力最佳。
綜合上述有關學校組織氣氛與學校效能之相關研究，可統整出下列重點：
（一）大多研究之研究對象以國民小學教師為主。
（二）大多研究之研究方法以問卷調查法為主。
（三）大多數研究皆指出學校組織氣氛與學校效能兩者間具有密切的相關。且學 校組織氣氛對學校效能有良好預測力，意即學校組織氣氛愈好，學校效能 就愈高。
國內有關學校組織氣氛與學校效能之研究對象大多仍以國民小學為主，以國 民中學為研究對象之研究僅為5 篇（游進年，1990；許顏輝，2004；黃柏創，2008；
葉惠文，2009；蘇美娟，2010），且皆未以宜蘭地區做為研究地域，此乃激起研 究者投入此項研究主題之主因。本研究擬以量化研究方式，以宜蘭縣國民中學教 師為研究對象，進一步探討學校組織氣氛與學校效能間的關係，以供未來學校提
升效能之參考。